La universidad que tenemos y que queremos (+ Fotos y Video)
El Ministro de Educación Superior y otros directivos del MES comparecieron este martes en la Mesa Redonda para informar sobre las principales transformaciones que tienen lugar en la enseñanza universitaria cubana, el ámbito docente educativo y el proceso de ingreso.
El ingreso a las universidades cubanas para el presente curso escolar crece, entre tanto comienza a aplicarse en 29 carreras el nuevo plan de estudio E . Igualmente marcha a buen paso el proceso de integración universitaria e inicia paulatinamente los cambios en la política vinculada con la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.
Sobre este y otros temas se habló durante dos días en la Mesa Redonda y ahora te invitamos como cada jueves a que compartas tu criterio junto a los directivos de esta enseñanza en nuestro ForoDebate desde las 10:00 am.
Proyectar el nuevo curso
Al iniciar el programa, José Ramón Saborido Loidi, Ministro de Educación Superior, dijo que al inicio del presente curso escolar lo antecedió una amplia preparación que comprende el perfeccionamiento de los planes de estudio, presupuesto para la educación superior, aprobado desde el 2015.
“Hay un grupo de premisas importantes que se establecen a la hora de hacer la planeación del curso. Hemos tenido en cuenta los Lineamientos, los acuerdos del Congreso, el Congreso de la FEU, los avances en nuestros objetivos de trabajo, y las deficiencias para plantearnos nuevas metas en el curso que comienza. Ya se puede hablar de un sistema de Educación Superior con una determinada madurez”.
Si algo caracteriza este curso, agrega José Ramón, es que después de la experiencia de Mayabeque, Artemisa y La Isla, donde se produjeron los primeros intentos de integración, el sistema de educación cubano transita por su última etapa.
“Comenzamos ahora en septiembre el proceso de integración en la capital. Se ha traspasado la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona y la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Comandante Manuel Fajardo al Ministerio de Educación Superior. Se adscriben dos centros importantes, como es el Instituto de Diseño Industrial y el Instituto de Ciencias Aplicadas a la Universidad de La Habana. El balance ha sido muy positivo y se va a evaluar durante estos tres días esa experiencia, un proceso que aconsejo seguir”.
Sin embargo, el Ministro de Educación aclaró que los resultados de las principales transformaciones se pueden ver en el Curso por Encuentro y a Distancia, donde se han aplicado algunas modificaciones en el ingreso.
“Retiramos el examen previo para ingresar universidad y agregamos esas asignaturas al primer año de la carrera, lo que significa una mayor responsabilidad institucional en la preparación para vencer esas asignaturas y da la facilidad de un acceso más fácil a la universidad”.
Además, añadió que se hizo un análisis para determinar donde se podía ofertar mejor calidad en la formación y esclareció que producto de ese debate, de una matrícula el año pasado de 165 mil estudiantes, el curso presente comienza con una matrícula de 212 mil estudiantes.
“Hay todavía un nivel de insatisfacción con la eficiencia. Por ejemplo, el sistema nuestro de curso por encuentro o distancia no supera a veces el 30% de eficiencia. Incluso, en el diurno esa eficiencia también es baja con un 50%. Estamos luchando por subir. Cuando hablo de eficiencia, quiere decir que de cuatro estudiantes que entran al sistema se gradúan dos”.
Eso, concluyó Saborido Loidi, es algo que marca este curso, pues se han habilitado centros municipales, se ha seleccionado al personal mejor preparado, incluso en los municipios, y se ha logrado una cobertura docente buena para garantizar la calidad; algo que deberá seguir mejorando en próximos cursos subiendo el otorgamiento de plazas para garantizar siempre un alto nivel de escolarización.
“Le pedimos a todas las comisiones nacionales de carrera que hicieran un análisis real de la posible reducción del tiempo de duración de pregrado. Esto arrojó que en este curso ya empezáramos con 29 carreras defendidas, en sus planes y sus programas, con una reducción a cuatro años sin descuidar la calidad. Yo diría optimizar la formación de pregrado, más, a las verdaderas necesidades profesionales, pero con el deber social por encima de cualquier cosa”, sentenció.
Al término de la Mesa Redonda, José Ramón Saborido comentó que la verdadera función de la Educación Superior, no es solo formar a un profesional, sino también formar un joven integral con un altísimo compromiso con su sociedad, el pueblo y con el proceso que estamos construyendo.
La Universidad de La Habana. Foto: Roberto Chile
Crece número de otorgamiento de plazas en universidades cubanas
El Msc. René Sánchez Díaz, director de ingreso y de ubicación laboral del MES expresó que los resultados obtenidos en el proceso de admisión del curso precedente fueron favorables y que son resultado de las transformaciones que con anterioridad se habían venido ejecutando.
Recordó que los cambios que se realizaron fueron fundamentalmente en el curso por encuentro, donde se pasó el requisito de aprobar las pruebas de ingreso antes de acceder a las carreras al inicio del primer período dentro de las propias universidades.
“Eso permitió que cada universidad tuviera mayor flexibilidad a la hora de determinar sus ingresos y dotó de rigor este proceso. Definitivamente esta medida permitió facilitar el acceso a la educación superior”, agregó.
Sánchez Díaz informó que en total se otorgaron 89 939 plazas, que representa 2,5 veces más plazas que en el curso 2015. De ella más de 50 mil en cursos por encuentro
“En general hubo más aspirantes que oferta, con un comportamiento de 2 o más por cada plaza, aunque en algunas carreras llegó hacer de 5 o más aspirantes por plaza. Este año alrededor de 42 000 aspirantes no alcanzaron acceder a la educación superior por este tipo de curso. En este sentido se fue muy cuidadoso de que solo se ofertaran plazas en los municipios y en las carreras donde se asegure la calidad del proceso educativo”.
Más adelante añadió que estos aspirantes podrán optar por acceder a este tipo de curso en el próximo año, en que se aplicarán iguales procedimientos para el ingreso.
Otra de los elementos preponderados por el directivo fue que la mayoría de los que obtuvieron plazas en el curso por encuentros fueron jóvenes, hecho relacionado, según Sánchez Díaz a que los jóvenes tienen fuertes aspiraciones de estudiar en la Universidad y que el país a pesar de las condiciones económicas sigue priorizando el acceso universal a la educación superior.
A la vez valoró que el aumento vertiginoso de las matrículas en este nivel de enseñanza es un reto y un compromiso porque ingresar es solo el primer paso.
“Ahora queda el esfuerzo de la universidad porque esos estudiantes sean exitosos en la carrera y la responsabilidad individual de cada estudiante de logar ese compromiso de culminar sus estudios. Recordemos que lo primero que deben evaluar estos estudiantes son precisamente las asignaturas de matemática, español e historia de las cuales quedaron eximidos para ingresas a las aulas universitarias”, enfatizó.
En este curso deben matricular estudiantes en el curso por encuentros en 141 municipios del país incluyendo los municipios cabeceras y reabren la matrícula para este tipo de curso 111 centros universitarios municipales donde estén creadas las condiciones para un proceso formativo con calidad.
Otra de las características del proceso de ingreso es que muchas de las plazas cubiertas en los cursos por encuentros responden a las necesidades principales de la economía y de la sociedad.
En este sentido expresó que la mayoría son pedagógicas y también hubo una alta demanda de carreras económicas, agropecuarias y técnicas.
“Este año se otorgaron 11 veces más plazas en las carreras agropecuarias que en los últimos 5 años unidos”.
El director de ingreso y de ubicación laboral del MES al referirse a los más de 29 mil matriculados en carreras pedagógicas dijo que esto satisface parcialmente las demandas de profesores en la Isla, porque facilita principalmente que los maestros en activo tengan superación.
“Algo diferente ocurre en el curso diurno las plazas pedagógicas que se ocupan en esta modalidad de estudio que son la que incorporan nuevos maestros”.
En otro momento del programa, Sánchez Díaz comentó sobre el ingreso de los cursos a distancia. En esta modalidad de estudio se otorgaron 3 670 plazas, de solo 13 el año anterior. Las cifras de ingreso a estas modalidades de estudios explican por sí solas el impacto en el ingreso del año 2016.
El directivo aclaró que, si el estudiante aprobó alguno de los exámenes de ingreso en años anteriores y se acoge a las facilidades del curso por encuentro o a distancia en este momento, no debe examinar las asignaturas vencidas en el primer semestre.
Por último, al referirse al curso diurno comentó que el proceso de ingreso se realizó por los mismos procedimientos que en años anteriores y se aplicaron algunas acciones con el objetivo de incrementar el ingreso en las carreras pedagógicas. Como resultado, subrayó, se obtuvieron niveles de ingresos similares al año anterior, con 30 800 estudiantes aprobados para un 72,6%.
“La barrera fundamental que existe vencer los exámenes de matemática, aunque existen provincias con buenos resultados. Estas son Pinar del Río, Ciego de Ávila y Las Tunas con un 80% de aprobados en esa asignatura”.
Despejando dudas sobre si se cambiarán los exámenes de ingreso a la Educación Superior, René Sánchez Díaz, director de ingreso y de ubicación laboral del MES dijo que no ocurrirán cambios en las pruebas de ingreso y se mantienen las tres asignaturas a comprobar con un rendimiento superior a los 60 puntos.
Foto: Granma.
Se ponen en marcha nuevo plan de estudio en 29 carreras
Más adelante en la Mesa Redonda intervino el DrC. Manuel Valle Fasco, director de formación de profesionales del MES. Inició su intervención refriéndose a una de las trasformaciones puesta en marcha desde este curso que es el dominio del idioma inglés por parte de los egresados.
Al referirse a la implementación de este programa dijo que no en todas las universidades se comenzará en este curso, sino que será un proceso paulatino sobre la base de las condiciones que tenga cada centro. En el caso de las universidades que ya lo aplican el idioma inglés se convierte en una asignatura extracurricular.
“El estudiante primeramente deberá hacer un ejercicio diagnóstico y a partir de allí se coloca en diferentes niveles, lo que permite un tratamiento diferenciado en dependencia del conocimiento del alumno”.
También se crean todas las condiciones para que el estudiante tenga los repositorios y materiales necesarios para su autoaprendizaje y este no tenga que ir a terceros para acentuar su preparación, acotó Valle Fasco.
Por otra parte, al abordar el tema del perfeccionamiento de los planes de estudios dijo que es un elemento normal en las dinámicas educacionales. Se han aplicado cinco planes de estudios en estos años-reiteró- y en la mayoría de nuestros centros se aplica el Plan de estudio D.
A partir de diversos análisis realizados por las Comisiones Nacional de Carrera se ha tomado la decisión de establecer un nuevo plan de estudio que responda a las demandas actuales y supere las insuficiencias del anterior.
“Veintinueve carreras han iniciado este curso el nuevo plan de estudio. De ellas 23 de ciencias pedagógicas, y el resto son la Licenciatura en Turismo, las dos carreras del ISDI, meteorología y la licenciatura en cultura física”.
Todas estas carreras señalas impartirán sus materias en tan solo cuatro años en el curso diurno, y cinco años para el curso por encuentro.
Los planes de estudio E se caracterizan además por:
- La precisión y la esencialidad lograda en la concepción del sistema de conocimientos de cada disciplina, teniendo en cuenta el proceso de formación continua que caracterizará a los egresados universitarios
- Mejor diseño en el sistema de contenidos de las disciplinas del currículo, evitando repeticiones innecesarias en el tratamiento de los conocimientos
- La preparación de los estudiantes concibe está dirigida a lograr que los egresados sean capaces de ofrecer solución, de manera innovadora, a los problemas más generales y frecuentes en el nivel de base de su profesión
- Mayor flexibilidad y descentralización hacia la universidad. Permitirá una mejor implementación de los planes de estudio y una contribución más efectiva a la solución de las necesidades de los territorios y los imperativos del desarrollo local, provincial y nacional.
- Disminuye la carga docente presencial, se perfila mejor el tiempo de trabajo independiente de los estudiantes.
- perfilan una mejor utilización de las nuevas tecnologías y de la informática en el proceso de formación.
- Se potencia el trabajo disciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar. Se perfecciona el sistema de medios didácticos utilizando los recursos y posibilidades existentes, lo que incluye a la bibliografía básica y de consulta actualizada.
- Se insiste en el cumplimiento de las estrategias curriculares establecidas, destacando el trabajo con la lengua materna y a favor del medio ambiente.
- En el período 2017 – 2021 se transitará en todas las carreras hacia los planes E.
Foto: Periódico Escambray.
Se registran avances en el proceso de informatización universitaria
Sobre el desarrollo de la informatización en el sector universitario comentó el DrC Walter Baluja García, Director de informatización del MES. Al iniciar su presentación dijo que se trabaja en fortalecer la red universitaria, compuesta por las redes de datos adscritas al MES.
“El curso pasado conectamos a la Universidad de Cienfuegos y a la Escuela de Cuadros del Gobierno a través de la fibra óptica de la red nacional, llegando a los 26 nodos. También se beneficiaron el polo científico de La Habana como el ICA y el Censa entre otros centros. Hoy solo nos queda por conectar el Centro Minero-Metalúrgico de Moa”, agregó.
El joven directivo también destacó que el proceso de integración también ha contado con respaldo informático, pues los 15 centros implicados en este proceso están interconectados.
Así mismo informó que los centros universitarios municipales también contarán paulatinamente con conexión de mayor calidad, sobre todo con la modernización de la tecnología actual a ADSL.
Sobre la velocidad de conexión, Baluja García, acotó que estas pueden alcanzar entre 10 y 34 megabits x segundos, a la red nacional universitaria, y en el caso de las sedes municipales pueden llegar entre uno y dos megabits x segundos.
También valoró que este curso se inicia en mejores condiciones que el año pasado en materia de acceso a Internet.
“El año pasado teníamos un canal centralizado de 28 megabits x segundos, entre tanto hoy contamos con un canal centralizado de 136 megabits por segundos.”
Más adelante aclaró que el acceso WIFI a las redes de datos universitaria no es el mismo que ofrece ETECSA, pues esta es totalmente libre para la comunidad universitaria y se ofrece dese los centros docentes.
“Tenemos establecidos más de 420 puntos de acceso WIFI, lo que permite ampliar las alternativas de nuestros estudiantes y profesores. Solo a través de esta tecnología se están conectando más de 40 mil usuarios de una red nacional que cuenta con 124 mil usuarios. Entre tanto 105 mil se conectan a Internet.”
Por otra parte comentó que comienza un experimento dirigido a la Universidad Agraria de La Habana, desde la cual se comenzará a impartir una ingeniería a distancia.
Entre los principales retos señaló era profundizar en la informatización de los procesos e incrementar el acceso remoto.
“Hemos crecido el doble en la cantidad de usuarios en el último año por accesos remotos, y la cantidad de accesos a internet por esta vía, pero sabemos que la oferta supera por mucho a la demanda y estamos por debajo en ese servicio”, puntualizó.
Asegurar lo necesario para arrancar con buen pie
Por su parte la DrC Miriam Alpizar Santana, Viceministra del Educación Superior se detuvo en los aseguramientos material y financieros para el presente curso escolar.
“En las intervenciones que me han antecedido se ha detallado sobre las transformaciones que se vienen implementando en las universidades para el incremento de la calidad de la educación superior cubana. De manera particular en el año 2013 se aprobó una Política que contiene acciones para garantizar la infraestructura y los recursos humanos requeridos para asegurar la calidad de la educación superior”.
Sobre este tema informó que el presupuesto aprobado este año representa más de un 2% del PIB del país, y más del 5% de la actividad presupuestada.
“Casi 800 MMP (millones de pesos) de los que el 60 % son gastos vinculados al salario que como sabemos es insuficiente aún, pero que no hay dudas que tendrá que solucionarse cuando estén creadas las condiciones económicas en el país para ello. El otro 40 % se destina a los recursos y servicios que cada año se emplean en los procesos docente, de investigación científica, de extensión universitaria y de gestión universitaria en general”, agregó.
Bajo este concepto- enfatizó la viceministra- se otorgaron por ejemplo los materiales docentes que reciben estudiantes y profesores, más de 2,5 MM de libretas, más de 1 MM de lápices, más de 45 toneladas de papel, y otros materiales con sus especificaciones para determinadas carreras como Arquitectura, Diseño, Veterinaria, que tienen unos 45 renglones los módulos que reciben en cada caso, la literatura docente que se exige en los planes y programas de estudio, los insumos y reactivos para las prácticas en laboratorios docentes y de investigación, son recursos todos que en su mayoría se compran y distribuyen durante todo año para cada semestre, de cada curso académico y se gastan.
“Están también los servicios de agua, electricidad, telefonía, internet y los que se prestan en instalaciones deportivas y culturales como teatros, salas de exposiciones, entre otras. Debo decir que no son suficientes, la cifra de portadores energéticos por ejemplo la energía eléctrica, lleva a tomar rigurosas medidas de control y acomodo de actividades”.
Agregó además que los más de 30 mil estudiantes becados en las residencias universitarias, reciben la lencería, los útiles y materiales de limpieza, la alimentación y en muchas de las residencias se cuenta con acceso telefónico, servicios de televisión, laboratorios de computación, entre otras facilidades.
Además, Alpizar Santana, Viceministra del Educación Superior aseguró que entre los fondos que asegura el Estado está también el estipendio para todos los alumnos universitarios, que cubre gastos menores, y el transporte de ida y regreso a sus casas según normas para los becados, algunos son alumnos ayudantes y reciben una cuantía adicional por ello y otros utilizan préstamo financiero mensual de hasta 100 pesos cuando lo solicitan.
Especial importancia tienen los recursos que se destinan al mantenimiento y la reparación constructiva y de equipos.
“Con este destino desde hace tres años las cifras han ido ascendiendo hasta alcanzar 50 MMP ejecutados en el año pasado (2015) y el anterior (2014) fue de 25 MMP, en el 2013 de 20 MMP. Este año se ejecutaron al cierre de agosto, unos 30 MMP por lo que es posible alcanzar cifra superior que el año anterior”.
La viceministra informó que en total se han venido ejecutando cifras de alrededor de 20 MMP en inversiones los últimos dos años, que impactan en el mejoramiento de la infraestructura aunque reconoció que no siempre la terminación y explotación se logra en los plazos previstos y la calidad requerida
En otro momento del espacio radio televisivo Alpizar Santana señaló que especial importancia tiene la continuidad del Programa de compras de equipamiento de laboratorios docentes, laboratorios de investigación, equipos para la docencia, equipos de audio, entre otros.
“Este año arribamos a la cifra de unos 40 MMUSD destinados a más de 15 tipos de laboratorios docentes, entre tanto se instalan 28 laboratorios de Idioma para todas las universidades que respaldan la política de demostrar competencias en el idioma”.
Otro tema de interés para los estudiantes y profesores fue el estado de los equipos de cómputo. Al respecto expresó que se proyecta incorporar cada año alrededor del 20 % de máquinas nuevas o modernizadas.
“Desde este año buena parte de máquinas Core i5 y Core i7, son casi 5000 cada año. Se compraron de más de 80 servidores profesionales, 31 procesadores y 90 memorias RAM de ampliación, casi 2000 tabletas electrónicas y similar cantidad de lectores, así como las más de 350 estaciones wifi. Esto ha significado unos 2 millones anuales en equipamiento con este destino”.
La viceministra reconoció que falta mucho por hacer pues aun hay edificaciones en mal estado y otras regulares.
“Buena parte del equipamiento se requiere reponer y modernizar, particularmente el transporte que es el equipamiento más afectado actualmente, a pesar que se han ido aprobando niveles pero insuficientes de equipos cada año de los más de casi 2000 equipos de transporte en la red”.
Universidad de Ciego de Ávila.
Integración, la clave de la universidad avileña
Según, C. Anisia Ruíz Gutiérrez, Rectora de la Universidad de Ciego de Ávila, la Educación Superior en ese municipio comenzó en 2014. Este año, con la integración de cuatro centros (Facultad Regional de Ciencias Informáticas, Facultad de Cultura Física, la Universidad de Ciencias Pedagógicas y la Universidad Máximo Gómez Báez) se conformó una Universidad única, pues eran cuatro centros que estaban adscritos a cuatro ministerios diferentes.
“Cuando comenzó esta integración pensamos que debían participar todos, y esas opiniones debían estar en la construcción de la integración. Por eso decimos que la premisa importante fue integrar, no sumar. Creamos una sola universidad, con la concepción avileña, ya que tiene que responder a las demandas que tiene nuestro territorio. Esas premisas fueron esenciales al participar, al estudiar las culturas organizacionales, al determinar las fortalezas que todas tenían”, comentó.
Durante el programa televisivo, Anisia Ruíz comentó que esa única universidad tiene perfiles agropecuarios, económicos, turístico, de la cultura física y el deporte, pedagógico, humanístico, técnico y aclaró que amplia gama de carreras concentradas en una sola universidad permite dar respuesta a los problemas que tiene el territorio.
“Este proceso lo analizamos desde una perspectiva fundamental, el impacto que ha tenido la integración hacia el interior de la universidad. Y hemos aprovechado todo este potencial integrando todas las disciplinas básicas. Matemáticas, Física, Química, Biología, Centros de estudio pedagógico, de Dirección, Marxismo, Historia. Esto te dice que somos una universidad académicamente y científicamente con más fuerza a la hora de dar respuesta a esas demandas que tiene la sociedad”.
La Rectora de la universidad avileña añadió que se ha conformado de esta forma, en función de trabajar continuamente, sistemáticamente y muy cerca de todos los estudiantes, lo que ha significado un aumento en la matricula, logrando este año la entrada de cerca de 5 mil estudiantes a los estudios superiores.
Sobre el impacto de estas medidas en la sociedad y el trabajo en conjunto con el gobierno y el partido de la ciudad, Ruíz Gutiérrez comentó que gracias a esa integración se ha incrementado notablemente la participación de los estudiantes en tareas de impacto social, donde destacan la cobertura docente en centros educacionales, el control interno, auditorías y verificaciones fiscales, campaña anti vectorial, donaciones de sangre entre muchas otras actividades.
Algunos datos del curso docente
En fotos la Mesa Redonda
A partir de diversos análisis realizados por las Comisiones Nacional de Carrera se ha tomado la decisión de establecer un nuevo plan de estudio que responda a las demandas actuales y supere las insuficiencias del anterior.
Sánchez Díaz informó que en total se otorgaron 89 939 plazas, que representa 2,5 veces más plazas que en el curso 2015.
Los centros universitarios municipales también contarán paulatinamente con conexión de mayor calidad, sobre todo con la modernización de la tecnología actual a ADSL.
Durante el segundo día de programa dedicado al tema.
Eel presupuesto aprobado este año para inversiones y mantenimiento representa más de un 2% del PIB del país, y más del 5% de la actividad presupuestada.
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Coincido con la complejidad de Granma en cuanto a las distancias entre las SEDES, la única con sedes centrales en municipios diferentes, agrego las complejidades de la Facultad de Cultura Física que no se integró con una sede propia y radica hoy en una de las sedes de la UDG. Lo vinculado al trabajo político ideológico, la formación de valores, la comunicación institucional, la informatización, la formación doctoral, resultados de la C y T, los impactos en la sociedad Granmense... SE HAN MULTIPLICADO. Los órganos colegiados, el Consejo de Dirección y las organizaciones políticas y la FEU se han fortalecido de eso hay ejemplos concretos. Claro que nadie piense que en un año se resolvió todo, por eso trabajamos y seguiremos trabajando para construir la universidad con la que soñamos.
Estamos felices de ver nuestras aulas llenas de estudiantes muy jóvenes en los cursos por encuentro y la educación a distancia, esto prueba que a nuestro pueblo le interesa estar preparado y que la educación superior ha sabido dar respuesta a ese anhelo. Ahora la tarea es hacer un proceso de formación con calidad y convertir la motivación en consagración, para que los nuevos ingresos se conviertan dentro de unos años en egresados.
Gracias por su participación. Coincidimos con usted. La voluntad institucional, de la comunidad universitaria y el compromiso y dedicación de los estudiantes ante el estudio, constituyen factores de éxito en este empeño común
Buen dia ,no hay forma de asignarle ,venderle algun equipo tecnologico digase tablets ,computadoras ,discos duros externos para que los profes podramos tener nuestra informacion ? ,trabajar con mas comodidad ,sabemos la situacion del pais ,pero ir poco a poco trabajando en este tema .
Como saldo de la integración, muchos procesos que antes tenían lugar sin tantos problemas y alta calidad, se han visto afectados. El Festival de Clases, por ejemplo, dio vergüenza pues estuvo muy mal organizado, lo que se hizo no estuvo a la altura ni de un festival de brigada: poca convocatoria, errores en los diplomas, más miembros del tribunal que concursantes y ausencia de comisiones. Esto sumado a que la asignación de plazas nacionalmente (esto es irrisorio), dio más capacidades para los estudiantes del MES a los que les pagan por dar clases en Secundaria y Pre (no es gratis, no hay sacrificio limpio), que para los que estudiamos las carreras pedagógicas. Igual ocurrió con el Fórum Nacional, cuya organización se la tiraron, como papa caliente, de la vicerrectoría de formación a la de investigaciones, sin tener en cuenta que el vicerrector de la primera fue rector del Pedagógico y contaba con mayor experiencia. Resultado: el Fórum a nivel de universidad no superó ni a los de facultades, hubo trabajos de tesis que quedaron fuera a cuenta de la burocracia y la falta de organización y, por si fuera poco, la preparación para el evento nacional, organizada a la carrera, fue insuficiente.
Disculpa Pedro, pero la falta de comunicación no es culpa de la integración, sino de la mala gestión e incompetencia de algunos directivos.
Buenos días, estabamos esperando estas mesas redondas dedicadas a la educación superior, recientemente visité las instalaciones de la Universidad Tecnológica de La Habana, acompñé a mi hijo con mucho orgullo en su proceso de matrícula en la unicersidad donde me gradue hace ya algun tiempo, al recorre sus instalaciones les aseguro sntí nostalgia pero al mismo tiempo desepción al ver el estado de deterioro en que se encuentra este importante centro del MES.
Hoy hace ya casi dos semanas empezó el curso escolar, en el cuarto donde ubicaron a mi hijo, ya que es becado, no hay agua, los servicios sanitarios tupidos, las camas y los colchones estan en muy mal estado, son los mismos de hace 30 ó 40 años, el único cambio que observé es la sustitución de la carpintería de madera por metálica.
Los comedores no funcionan en su totalidad, en el horario de la mañana cuando los estudiantes se dirigen a sus facultades a recibir sus clases en ocaciones esta cerrado, las comidas salen tarde, etc, etc.
como pueden observar existen dificultades objetivas que dependen de recursos, otras solo dependen de las perosnas.
Quisiera saber si en los planes de la economía del próximo año, para la CUJAE hay previsto algun presupuesto en mantenimiento o inversiones que reviertan la situación en que se encuentra este importante centro.
Carlos, es cierto que nuestra CUJAE tiene un cierto nivel de deterioro por lo ya más de 50 años que tienen sus más de 100 inmuebles y especialmente en tema como la carpintería y las redes hidrosanitarias. Pero sobre tu pregunta: "si en los planes de la economía del próximo año, para la CUJAE hay previsto algún presupuesto en mantenimiento o inversiones que reviertan la situación en que se encuentra este importante centro" quisiera que conozcas algunos elementos.
Desde enero del pasado año y como resultado de todo el movimiento creado a raíz del Plan Aniversario 50 de nuestra Universidad se empezó a realizar con el apoyo de ministerios como Educación Superior, Construcción, Energía y Minas, Industrias y el INRH un ambicioso movimiento constructivo a que se le ha llamado "Proyecto CUJAE". Como resultado del proyecto CUJAE se logró ejecutar algo más de 2 millones de peso en mantenimiento constructivo y por tan solo mencionarte algunas acciones realizadas están:
- Reparación de la cerca perimetral de la Universidad por el fondo y lateral izquierdo del centro; acción que ha permitido aumentar la seguridad y protección de inmuebles y personas.
- Rehabilitación del alumbrado público, que en el caso de la Residencia Estudiantil fue puesto casi nuevo pues lo que existía eran reflectores que alumbraban las calles desde los edificios (Esta forma de alumbrado fue la existente cuando tú eras estudiante).
- Impermeabilización de un grupos de edificios entre lo que se encuentran: el Edificio de Atención al Becado y el Archivo Central. En el primero de los inmuebles mencionados se encuentra los principales servicios que se les brinda a los becados.
- Se inicio la construcción de una biblioteca para la universidad.
- Se ha trabajado en la sustitución de carpintería de aluminio en las facultades de Civil, el más grande de la universidad con más de nueve piso y arquitectura.
Solo te menciono las acciones que recuerdo. Sobre los trabajos que hoy veo que se están realizando está las sustitución de la red hidráulica exterior, para mejorar ese problema de agua que mencionas, se sigue impermeabilizando y cambiando carpintería de aluminio.
Todo lo que he mencionado es con el esfuerzo de los miembros de la comunidad Universitaria. En lo particular no estoy satisfecho pues nos queda mucho que seguir trabajando pero la Universidad Tecnológica de La Habana "José Antonio Echeverría" avanza con el ímpetu de todos y seguirá avanzando; pues somos una UNIVERSIDAD DE EXELENCIA.
Un extraordinario avance ha sido el uso de las tecnologías de la informatización en dos direcciones: la búsqueda de información científica actualizada y el debate ideológico en las redes sociales. Mostramos nuestras experiencias en el taller nacional de trabajo político ideológico, con lo que hacen nuestros profesionales en sus blogs, lo que publicamos en la prensa digital de Cuba y la provincia, así como la intranet nuestra con tres blog dedicados a este fin. Se avanza en la conformación de aulas virtuales y el uso de la plataforma moodle en todas las carreras. Seguimos adelante.
Estamos felices de ver nuestras aulas llenas de estudiantes muy jóvenes en los cursos por encuentro y la educación a distancia, esto prueba que a nuestro pueblo le interesa estar preparado y que la educación superior ha sabido dar respuesta a ese anhelo. Ahora la tarea es hacer un proceso de formación con calidad y convertir r la motivación en consagración, para que los nuevos ingresos se conviertan dentro de unos años en egresados.
Gracias Odalis por su comentario. Estamos de acuerdo con usted, es el propósito de la educación superior lograr la calidad en la formación de los profesionales!!!
La UHO está dando pasos en las nuevas transformaciones de la Educación Superior y se prepara continuamente para la realización con éxito de los principales procesos universitarios. Tenemos un claustro preparado y con alto nivel académico los que nos satistaface, pero seguiremos trabajando por tener una Universidad de EXELENCIA.
Yo quise estudiar una carrera pedagógica en Manzanillo y no pude, quisiera que me explicaran si puedo estudiar la Ing Forestal, en el CPE el Plan de Plaza no se cumple mentó
Mananzanillera. Gracias por su participación. Usted puede estudiar en el curso por encuentro cualquier carrera que se oferte. Para acceder a estas carreras no existe regulación de edad, género u ocupación. No hay que realizar exámenes de ingreso, pues este requisito se tranfirió al primer año de estudios. En caso de que haya menos optantes que plazas, las carreras se entregan directamente a los aspirantes. Si existieran más aspirantes que plazas la universidad en cuestión será la responsable de organizar el otorgamiento de las carreras.
Como profesor universitario de la CUJAE, ahora Universidad Tecnológica de la Habana, tengo muchas inquietudes, pero 3 en particular que afectan nuestro desarrollo actual y futuro, el primero es referido a la fuente de empleo de los Recién Graduados y la importancia que esta tarea requiere para el país, cada año egresamos miles de jóvenes con aspiraciones profesionales y que finalmente son consumidos en su mayoría, por el desinterés, la apatía y la frustración y terminan buscando trabajo en otros países o emigrando hacia el sector no estatal, el segundo tema es el impacto de la Universidad para la sociedad como fuente de mano de obra para estudios durante sus prácticas y proyectos integradores de pregrado, una modalidad que aún no tiene el peso y el impacto que debería y que puede tener y por último un tema no tocado y que pone en riesgo el futuro de la prestigiosa educación en Cuba, la existencia de un bache generacional entre los profesores que han dedicado su vida a la universidad y a la educación en general y los jóvenes que por diversas razones cada año abandonan la educación para otros sectores u otras fronteras. Una pregunta simple. Quién va a dar clases en 20 años en nuestras aulas de universidades y el resto de las enseñanzas? la solución tiene que ser inmediata y ofensiva para proteger uno de los grandes logros de la revolución, para no dejar que se sigan devaluando logros como los valores éticos y humanos, la cultura general integral y el respeto a la historia de Cuba.
la integracion de la educacionsuperior es muy buena pues se unen varios saberes y se hace la universidad mas fuerte y aporta mas al desarrolllo del territorio pues en vez de 4 CES aportando por el desarrollo ahora es una sola universidad aportandopor el avance de la provincia y el pais.
pero hay cuestiones que debemos seguir atendiendo como la resistencia al acambio y los aseguramientos en carreras muy especificas por todo lo que implica su proceso docente y asi se elevara su calidad en la formacion del profesional competente que estamos formando en nuestras aulas.
Gracias por participar. La integración es un proceso necesario. su perfeccionamiento y adecuación constituye un proceso continuo. La participación de todos y el compromiso, contribuirán al éxito que se espera.
En la Universidad de Artemisa en el presente curso escolar 2016-2017 tiene una matricula de 2719 estudiantes, dentro de los que se incluyen 737 en el Curso Regular Diurno, 1847 en el Curso por Encuentro y 135 en Educación a Distancia (Matricula Preliminar).
Atendiendo a un número importante de inquietudes surgidas a partir del inicio de la vida laboral de la coautora de este documento, se realizó un análisis de las principales regulaciones que rigen el tema de la ubicación laboral y el tratamiento a los recién graduados.
Los análisis hechos sobre dichos documentos, fueron entregados a uno de los asesores jurídicos de la universidad, quien accedió a estudiarlos y dar su valoración. La respuesta de dicho asesor fue que en consulta con el Ministerio y la Dirección de Recursos Humanos, el procedimiento es ese y no otro pues el MES se arroga ese derecho. Ante la inconformidad manifestada por dicha respuesta, el último argumento, en extremo cuestionable, fue que “es habitual, en Cuba, que una norma contradiga a la otra”.
Como resultado de este proceso, surgieron aún más inquietudes que solicitamos sean aclaradas por la dirección del Ministerio de Educación Superior.
Muchas gracias.
UBICACIÓN LABORAL Y TRATAMIENTO A LOS RECIÉN GRADUADOS EN LA UNIVERSIDAD DE GRANMA
Valoraciones e inquietudes desde el marco legal regulatorio
Por Pedro José Reyes Acuña y Rosana Fernández Verdecia•
En sesión ordinaria efectuada el 20 de diciembre del año 2013, la Asamblea Nacional del Poder Popular aprobó la Ley 116/2013 Código de Trabajo, luego de un amplio debate con la gran mayoría de los trabajadores cubanos, que aprobaron este documento con alrededor de un 99 por ciento.
Una de las modificaciones más notables, con respecto al Código anterior, es que “desde la entrada en vigor de la Ley 116 estos [los recién graduados] pueden ser ubicados directamente en una pla¬za, y devengar el sa¬lario que a esta le corresponda” . Dicha Ley, deroga un sinnúmero de normas jurídicas, entre ellas, y atendiendo a la modificación anterior, la Resolución No. 9/2007, que regulaba el tratamiento a los recién graduados que entonces comenzaban su vida laboral como adiestrado, sin posibilidad de ocupar determinada plaza como un trabajador cualquiera.
Atendiendo a lo antes expuesto, quienes suscriben este documento consideran que existen algunas incongruencias en el tratamiento ofrecido a los recién graduados acogidos por la Universidad de Granma en el curso 2015-2016, lo que se explica a continuación:
I
Sobre el tratamiento a los recién graduados ubicados en la Universidad
La práctica que se sigue, de oficio, es acoger al recién graduado en calidad de adiestrado, o sea, sin ocupar una plaza, con la indicación de reducirles la carga laboral con respecto otros trabajadores si bien, en ocasiones, desempeñan similares funciones. Este hecho supone, además, no tener acceso a todos los derechos que como trabajador les asisten, tanto en el plano material (menor salario y limitaciones en la asignación de recursos), como en el docente, ya que, al no ser plaza, no pueden categorizarse.
Con lo antes expuesto se contradice el espíritu de la nueva legislación laboral que no se refiere, en ninguno de sus artículos y disposiciones, a los términos “adiestrado” o “adiestramiento” y deroga la norma legal que hacía obligatoria esta condición para cualquier recién graduado (Resolución 9/2007). En la nueva legislación se considera la posibilidad del ingreso de un recién graduado a una entidad como plaza de la misma, si esta existe, o desempeñando un cargo sin plaza, por ser imprescindible la fuerza de trabajo, con amparo salarial. En correspondencia con esto, el Reglamento del Código de Trabajo, en el inciso a) del artículo 31, Sesión Novena, Capítulo I, plantea:
La preparación de los recién graduados se realiza en el cargo que ocupan o cuando resulta imprescindible, en la actividad que van a desempeñar sin ocupar cargo.
Por otra parte, en el marco de las Sesiones Nacionales del X Congreso de la UJC, en julio de 2015, la Ministra de Trabajo y Seguridad Social “explicó que a partir de este septiembre los egresados que comiencen su vida laboral podrían ocupar directamente una plaza en su centro de trabajo y percibir por tanto el salario correspondiente.”
“Por supuesto que esta medida no se le aplicaría a todos –acotó-, pero es cierto que en ocasiones el recién graduado cumple las mismas funciones o más que cualquier otro trabajador de su entidad; el adiestramiento implica que se reciba guía y tutoreo, pero no que se tenga una menor carga de trabajo”.
No existe, así mismo, una norma legal que reemplace a la Resolución 9/2007; de ahí que la única referencia posible en estos casos es el Código de Trabajo, su Reglamento o las resoluciones ministeriales que, de ningún modo, pueden contradecir lo dispuesto en la legislación laboral. A pesar de ello, y siendo reconocido por el funcionario del Departamento de Recursos Humanos de la Sede Blas Roca designado para atender a los adiestrados, los procedimientos actuales coinciden plenamente con lo dispuesto en la norma legal derogada.
II
Sobre la aparente aplicación de la Resolución 9/2007
Es llamativo cómo, incluso suponiendo la aplicación de la Resolución No 9/2007 (aun luego de su derogación), existen irregularidades en el proceso. Según declaraciones recientes de la compañera designada por la Universidad para atender a los adiestrados, ofrecidas a los “implicados” en el tema, los mismos: primero, deben cumplir estrictamente 2 años de adiestramiento y, segundo, solo pueden ocupar una plaza una vez terminado este período.
Sin embargo, la norma legal a la que se hace referencia, en su artículo 6, establece un máximo de 2 años de adiestramiento laboral, prorrogable por el jefe de la entidad de manera excepcional “cuando, al momento de concluir el adiestramiento, no existen en la entidad las condiciones para que desempeñe el cargo”.
Esta norma legal también establece, en el inciso a) del artículo antes mencionado, que:
“(…) si durante la ejecución del adiestramiento laboral y como resultado del desempeño mostrado por el recién graduado, se determina a través de las evaluaciones trimestrales realizadas, que cumple satisfactoriamente los objetivos propuestos, una vez transcurrido el primer año de su adiestramiento (…) el jefe de la entidad (…) puede dar por concluido el adiestramiento laboral y, como reconocimiento y estímulo, pasarlo a ocupar un cargo de dicha categoría ocupacional”.
Finalmente, la Resolución 9/2007 establece en su DISPOSICIÓN ESPECIAL y ÚNICA:
“Se exceptúan de la aplicación de lo dispuesto en el presente Reglamento los recién graduados que son ubicados para ejercer funciones docentes, de investigación, actividad artística y periodística (…)”
Como se puede comprobar con el análisis hecho anteriormente, es irregular la aplicación de la norma legal citada, por supuesto, suponiendo que esta tuviera alguna vigencia, hecho que no ocurre desde el año 2014, cuando se hizo efectiva su derogación por el nuevo Código de Trabajo.
III
Otras observaciones
El presupuesto aprobado anualmente para sustentar el pago a los adiestrados, entra en conflicto con la existencia de plazas en la Universidad, máxime cuando el Código de Trabajo permite que los recién graduados ocupen las mismas. Sólo tiene sentido la aprobación de un presupuesto adicional, si no existieran las plazas y sí la necesidad de fuerza laboral.
Por otra parte, existe, a nuestro parecer, un aparente conflicto entre la Resolución Ministerial No. 66/2014 y lo dispuesto en el Reglamento del Código de Trabajo y el Código en sí. Esta Resolución (Procedimiento para la Evaluación de los Profesores Universitarios), establece en su disposición Vigésimo Primera lo siguiente:
La evaluación de los resultados del trabajo del recién graduado asignado para la docencia en la Educación Superior, se hace teniendo en cuenta el plan de adiestramiento, se reconocen los resultados positivos, se señalan las deficiencias e insuficiencias, así como las medidas a adoptar para eliminarlas. El jefe de departamento o director docente, según corresponda, realiza controles trimestrales y la evaluación correspondiente al concluir el primer año. Se realiza una evaluación conclusiva a los dos años que le permita, de ser satisfactoria, optar por la categoría docente de Instructor. Si la evaluación integral bienal no es satisfactoria, se puede optar por las siguientes alternativas:
a) Ofrecerle un cargo para el cual reúna todos los requisitos; o
b) dar por terminada la relación laboral.
En primer lugar, esta disposición es ambigua, ya que se condiciona a la evaluación, luego de 2 años, el derecho a categorizarse; no queda claro si porque ya el recién graduado es plaza o porque, luego de 2 años, se le hace plaza y es que tiene derecho a la categorización. Ambas opciones contradicen el Código de Trabajo en tanto, la primera limita las posibilidades de un trabajador con plenos derechos, pues es plaza, y la segunda no considera la posibilidad de que el recién graduado sea ubicado como plaza, a la par de su período de adiestramiento.
En segundo lugar, la disposición citada reduce las alternativas para darle tratamiento al recién graduado, que al transcurrir los 2 años de adiestramiento reciba una evaluación no satisfactoria, a ofrecerle otro cargo o dar por terminada la relación laboral. Sin embargo, lo anterior contradice lo dispuesto en el artículo 32 del Reglamento del Código de Trabajo que plantea:
“(…) Si al cumplirse los dos (2) años la evaluación no resulta satisfactoria, el jefe de la entidad o en quien este delegue adopta con el recién graduado una de las variantes siguientes:
a) Extender hasta un (1) año más la preparación;
b) ubicar en un cargo acorde con el nivel de preparación alcanzado, asesorado por el Comité de Expertos; o
c) proponer su ubicación en un cargo para el que posee la preparación requerida, en otra entidad del organismo.
Cuando no resulta posible aplicar una de las variantes anteriores, se da por terminada la relación de trabajo. (…)”
Como puede apreciarse, la Resolución del MES reduce las alternativas en estos casos a solo 2, en tanto el Reglamento del Código de Trabajo, ofrece 4.
Es significativo, así mismo, el hecho de que no se haya tenido en cuenta que, como resultado del proceso de integración universitaria, el MES formaría a profesionales de las Ciencias Pedagógicas que sí están capacitados para impartir docencia, máxime cuando se trata de alumnos ayudantes que llevan de 2 a tres años fungiendo como profesores de distintas brigadas y carreras; asumiendo, además, la docencia de más de una asignatura a lo largo de su desempeño en la Educación Superior.
IV
Observaciones finales
Los hechos, tal como han transcurrido, traen consigo consecuencias de toda índole: en lo personal, la decepción y desmotivación de quienes, pudiendo tener la seguridad de una plaza (junto a todos los derechos que esta supone), deben conformarse con la condición de adiestrados, en el sentido obsoleto que esta calificación representa. También debe tenerse en cuenta, en este orden, la afectación monetaria, pues en el caso particular de la coautora de este documento, la cifra no devengada por concepto de salario asciende, en lo que va de curso, a alrededor de $900,00. Si a esto se le añade la excelente trayectoria como estudiante y buenos resultados alcanzados hasta el momento, lejos de ser un estímulo, representa una decepción que atañe, incluso, a formas de cuestionamiento sobre qué tan real es la protección al joven trabajador.
Por otra parte, en el plano académico, se pierde la posibilidad de elevar la cobertura docente aprovechando a recién graduados formados por la propia universidad. Generalmente se trata de jóvenes que, como estudiantes, se desempeñaron (en ocasiones con tanta responsabilidad como cualquiera de sus profesores), al frente de la docencia en una o más brigadas, adquiriendo determinadas habilidades que, desde el movimiento de alumnos ayudantes, le ofrecen cierta preparación por encima de la media.
No se trata hacer excepciones o tener algún tipo de consideración con alguien en particular. De lo que hablamos es del reconocimiento de un derecho que le asiste a todo joven recién graduado y que, una vez reconocido, aportará indudablemente, además de las herramientas propias para su desempeño, esa carga subjetiva imprescindible que supone su preparación.
En espera de alguna respuesta,
Pedro José Reyes Acuña y Rosana Fernández Verdecia.
Muchas gracias por darnos la oportunidad de conocer sus inquietudes sobre el tratamiento a los recién graduados. Es bueno aclarar que un alto porcentaje de los recién graduados que son asignados al Ministerio de Educación Superior se destinan para ser preparados como futuros profesores universitarios. Como establece el Artículo 31 del Decreto 326, Reglamento del Código del Trabajo, para desempeñarse en el cargo de profesor resulta imprescindible la preparación de los recién graduados. Tenemos establecido en el MES que antes de ocupar la plaza de profesor estos recién graduados cursen un sistema de superación básica durante dos años que los prepara en materias generales y específicas que les permite al terminar esa preparación optar por la plaza de Instructor. En su caso particular sugerimos se dirija a las autoridades de su universidad para que analicen con usted sus inquietudes en detalle y le aclaren sus dudas.
mi hijo esta esta estudiando primer año de su carrera pero quiere cambiarse el año proximo haciendo examen por concurso. que debe hacer? a donde dirigirse y cuando para hacer solicitud?
Primero debe dirigirse al decano de su facultad para comunicar su decisión y solicitar toda la información a la Comisión Provincial de Ingreso de su territorio
Está reglamentado el cambio de carrera en las Universidades por lo que usted debe ponerse en contacto con el Vicerrectorado Docente de su institución y valorar si cumple los requisitos establecidos. Gracias por su participación.
otra trabajadora. Gracias por su partcipación. Es un derecho del estudiante presentarse a exámenes de concurso, aunque esté en primer año en la universidad, si desea aspirar a otra carrera.
Debe acercarse en el mes de enero a la comisión de ingreso provincial para informarse de los detalles de cómo será el proceso de ingreso en el curso en que se presentará a exámenes de concurso.
la integración a tenido sus pro y sus contras es realmente un duro proceso que no se ha presentado igual en todos los lugares,no muchos estan conformes con los cambios pero es cierto que son necesarios solo veremos como se va armando nuevamente el muñeco.sin olvidar lo importante que es la educación y lo que si es cierto que la Revolución depende de lo que seamos capaz de hacer en varios campos.
Gracias por su comentario y participación
Todo cambio supone esfuerzo y adaptación, lo que no significa que las transformaciones en la Educación Superior representen un obstáculo para el desarrollo en las instituciones, al contrario, cuando cada Universidad sea consciente de que la asimilación es a su propio ritmo y que está en cada una la capacidad de aprovechar sus fortalezas para revertir las debilidades, el proceso será más desahogado.
Aun nos falta mucho, pues cada día las metas deben ser más ambiciosas, pero la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas marcha a buen ritmo, orgullosa de su historia, comprometida con el presente y abierta hacia el futuro.
Agradecer primeramente la labor de los directivos que están participando en el foro debate. Mi inquietud es la siguiente: Cuando me gradué del pre, me presenté a las pruebas de ingreso por concurso para solicitar una carrera, pero no alcancé ninguna, aunque aprobé las 3 pruebas con notas satisfactorias, porque en ese momento eran requisito obligatorio. Ahora estoy estudiando nuevamente en el curso por encuentros, pero me pregunto, por qué si yo vencí ese contenido anteriormente, debo volver a vencer estas asignaturas? Por qué las pruebas de ingreso sólo son válidas por dos años?
Saludos y agradecida de su respuesta.
Les escribo desde Contramaestre y mi preocupación es que a nuestros hijos que comenzaron a estudiar Medicina le corresponde la estancia en la facultado No. 1 y los ubicaron en la escuela de tecnología de la salud (Enfermería) sin ningún tipo de condiciones. Es una carrera que requiere de mucho estudio y concentración y no tienen aulas donde estudiar por las noches y mucho menos acceso a un laboratorio de computación, aún cuando todas las conferencias y demás documentos están en formato digital. Tienen que trasladarse larga a distancia para recibir las clases y luego retornar con condiciones de transporte muy dificil. Mi pregunta es por qué si anteriormente estudiaban en la filial Municipal, decidieron llevarlos para Santiago si no existen las condiciones mínimas indispensables para estar allí.
El proceso de fusión de las universidades del país es complejo porque se integran diferentes organismos como la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (INDER), los Institutos Superiores Pedagógicos y los centros universitarios (universidades) y esto se ha logrado con la calidad requerida a pesar de lo difícil de aceptar los nuevos cambios y el cambiar las mentalidades de sus respectivos integrantes. Sin embargo lo que podría hacerse de una manera más expedita porque no requiere de cambiar mentalidades, solo ajustar o cambiar resoluciones relacionadas con el salario de los docentes( que en la práctica realizamos las mismas actividades atendiendo a la categoría docente y científica de cada uno de sus miembros)lo concerniente al pago del salario único de los docentes. No es posible que los tres centros unificados en uno se ajusten a resoluciones diferentes para el pago de 100 pesos por estar vinculados a la universalización (en el caso de la facultad de Cultura Física y la antigua estructura del MES) a diferencia de las carreras pedagógicas que si forma parte del salario de los docentes y se justifica por el trabajo educativo que realizan.
Cómo se puede entender que estemos unidos e integrados y que existan diferentes tratamientos salariales de los trabajadores y docentes cuando ha transcurrido cerca de dos años desde que se comenzó a generalizar la experiencia de la integración de los centros universitarios excepto salud.
Desde el comienzo del proceso de integración se decidió respetar lo que cada organismo tenía establecido en el aspecto salarial y no afectar a ningún profesor. Hasta tanto no se decida por el país un nuevo sistema salarial.
A tenor de lo expuesto en las mesas redondas dedicadas al inicio del presente curso considero que es necesario reforzar la idea siguiente: en los momentos actuales y desde las transformaciones que se asumen en la educación superior se refuerza lo concerniente a la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas. Creo que debemos conceptuarlo así, en plural, porque si bien es cierto que un aspecto central ha estado enfocado a la enseñanza de la lengua inglesa, no es menos cierto que en Cuba, la lengua española ha sido factor esencial en la formación y consolidación de la nación. Su estudio ha constituido, sin dudas, una necesidad inherente a la definición de la fisonomía cultural, de la identidad de nuestro país, pues ella es un constituyente esencial de nuestra cultura.
Por su tradición cultural y su papel formativo, a nuestras universidades les corresponde cultivar, desarrollar y promover el uso adecuado de las lenguas, particularmente de nuestra lengua española, y en tal sentido, favorecer el desarrollo de comportamientos verbales que exijan el dominio de las habilidades profesionales de lectura, análisis y construcción del discurso académico y científico (oral y escrito) en los que descansan los procesos de enseñanza-aprendizaje de cualquiera de las disciplinas y asignaturas.
Desde estas posiciones es perfectamente constatable la existencia de un Programa Director y de una estrategia curricular dedicada a la atención a la Lengua Materna, desde las cuales se ha pretendido orientar todo el trabajo con el fin de que este repercuta favorablemente en la formación ideológica, ética, estética y cultural de nuestros profesionales.
Por tales motivos, el Ministerio de Educación Superior en los últimos quince años, ha emprendido un grupo de acciones entre las que es menester destacar la aplicación de:
El diagnóstico de ortografía y redacción.
Los exámenes de ingreso como requisito indispensable para el acceso a la educación superior.
La Instrucción número 1, referida al tratamiento de la ortografía y la redacción en los procesos de evaluación, en el pregrado de todas las carreras,
La Instrucción número 8, con iguales propósitos que la número 1, pero en los estudios postgraduados.
La valoración integral sobre el trabajo que con la lengua materna se hace en nuestras universidades, a partir de los resultados del proceso de formación.
La integración como todo proceso sociocultural resulta complejo, más en una provincia como Granma donde los escenarios distan de Kilómetros, pero independientemente de las deficiencias que nos acompañan en todos los sentidos, la integración en el territorio con aciertos y desaciertos, Avanza. Es importante significar que el proceso no puede ser solamente de unos pocos sino que compete a todos, profesores, trabajadores y estudiantes.
tengo 32 años y me gustaria estudiar Turismo, yo soy Lic en Educacion, pero ya no lo ejerzo, como pudiera ser esto posible, si es posible
soy de Pinar para si hay algun prof de la UPR Hnos Saiz
En la Universidad de Pinar del Río no se oferta en estos momentos la Licenciatura en Turismo.
Aprovechamos este foro para patentizar que hoy nuestra organización tiene como principal misión lograr la continuidad de la Revolución, teniendo como máxima la defensa de nuestro proceso martiano, marxista – leninista, socialista y antiimperialista. Conscientes del doble compromiso que asumimos con Cuba y con la universidad forjadora de revolucionarios, los estudiantes de la UPR trabajaremos cada día por estar a la altura de nuestro tiempo.
Hemos comenzado un curso con un importante incremento de matrícula en el curso diurno y por encuentro. Todos tenemos mucho por hacer y cada uno, estudiantes y profesores, tiene bien claras sus responsabilidades.
En materia de informática, uno de los temas abordados, se han tomado medidas para ampliar el aprovechamiento de las TIC y por otro lado, se trabaja intensamente para que el sistema de comunicación institucional permita un ambiente favorable dentro y fuera de la institución.
Se dan pasos significativos, pero el tiempo dirá si la manera en que comenzamos es la efectiva. Siempre estaremos dispuestos a rectificar si es necesario y si hay que cambiar, lo haremos.
¿Existe alguna proyección para mejorar las difíciles condiciones económicas y por consiguiente de vida en que se desenvuelve el claustro de profesores de las universidades, lo cual provoca en primera instancia el éxodo?
Saludos a todos…
En la universidad de Granma, en la esfera de la informatización aún nos queda mucho por avanzar, sin embargo, el año pasado fue en realidad un curso de consolidar las bases para el desarrollo de una Intranet de Avanzada, veamos algunos números que pueden ejemplificar esta afirmación, se logra la interconexión de todas las sedes (4) por fibra óptica con una tasa mínima de 6 Mbit, se redistribuyen los laboratorios de informática y se potencian con nuevo equipamiento (en lo fundamental los de la SEDE Blas Roca de manzanillo, donde se potenciaron 6 de los laboratorios de 9, estos son laboratorio número 10 y 2 con PC Core i5 4 Gbit de RAM y 1 Tb de Disco duro, así como los laboratorios 1, 4, 5 y 6 con PC Core i3 4 Gb RAM 1 Tb HD) esto como la base del propio proceso docente, pero además se entregaron un total de 56 PC modernizadas a áreas de la UDG (decanatos, secretarias docentes, departamentos docentes, entre otras áreas) que permitieron mejorar la situación, aun cuando asumimos que nos falta mucho para mejorar la capacidad informática de los departamentos docentes. De hecho, una de las barreras que hemos identificado es: la relación computadora-estudiante/docente, con relación de 7.6.
Por otra parte, como parte de la preparación de la Intranet se han dado pasos para su conversión en una RED acorde a las expectativas, se han puesto a disposición de la comunidad universitaria un grupo de servicios, que conjuntamente con los tradicionales (correo electrónico, FTP, Mensajería Instantánea, navegación, entre otros) posibilitan un mejor aprovechamiento de las capacidades de la Intranet, estos servicios son: Servidor de mapas conceptuales, almacenamiento en la nube (ownCloud), Servidor de Videos conferencias. (BigBlueButton), repositorio audiovisual de recursos educativos, Wikipedia (en tres idiomas), Red Social de la UDG, entre otros servicios, y aun nos faltan otros por activar que están en fase final de pruebas.
Ciertamente se han dado pasos, y sabemos de las insatisfacciones, pero se debe de continuar trabajando en el logro y consolidación de lo que hasta el presente hemos logrado.
Luis Barrueco
Soy profesor universitario y me gustaría me aclararan algunas dudas según los expresado por:
DrC Miriam Alpizar Santana, Viceministra del Educación Superior.
“Casi 800 MMP (millones de pesos) de los que el 60 % son gastos vinculados al salario que como sabemos es insuficiente aún, pero que no hay dudas que tendrá que solucionarse cuando estén creadas las condiciones económicas en el país para ello."
Mi duda:
¿Mientras no estén creadas las condiciones los educadores seguiremos formando los profesionales que contribuyen al desarrollo del país y observando el aumento de los ingresos de otros sectores gracias a la producción de esos profesionales que formamos?
“Buena parte del equipamiento se requiere reponer y modernizar, particularmente el transporte que es el equipamiento más afectado actualmente, a pesar que se han ido aprobando niveles pero insuficientes de equipos cada año de los más de casi 2000 equipos de transporte en la red”.
Mi duda:
Cuando habla de reponer transporte, ¿se refiere a los carros de los directivos del MES y de los CES? la duda surge pues son carros pequeños climatizados y por lo general de "turismo", mientras que el trabajador de educación se sigue transportando en los mismos ómnibus en pésimas condiciones.
“Desde este año buena parte de máquinas Core i5 y Core i7,... casi 2000 tabletas electrónicas ..."
Mi duda:
- ¿Existe alguna prioridad de asignación en este equipamiento o es equitativa? a pesar de que como principio socialista la equidad nos debe caracterizar, en este caso en particular debería valorarse el destino final de ese equipamiento, pues no se concibe el uso que se le da al mismo en unas carreras que en otra, solo una pregunta por poner un ejemplo ¿quién aprovecharía más el recurso un estudiante de ingeniería informática o un estudiante de derecho?
- Se ha estudiado la posibilidad de entregar equipamiento a profesores universitarios; como por ejemplo tabletas electrónicas o Laptops. En el caso de las últimas teniendo en cuenta que el Ministerio de Salud implemento algo similar.
De manera general me gustaría preguntar
- Si se sabe que todas las mejoras económicas relacionadas al Ministerio de Salud han devenido de los ingresos por concepto de misiones ¿Por qué el MES no estudia la posibilidad de ampliar colaboración por concepto de servicios educacionales? capacidad y educadores preparados tenemos de sobra. Espero la escusa no sea el déficit de maestro pues igual nos quedamos sin médicos en los consultorios y hubo que reagrupar los recursos.
- En centros como la UCI, existe un gran cúmulo de profesionales (Ingenieros en Ciencias Informática) ¿Por qué el MES no se auxilia de esta masa profesional para aumentar sus ingresos por concepto de servicios informáticos?. Así aprovecha la necesidad de muchas empresas en todo el mundo y evita la migración de estos hacia las mismas en busca de mejoras económicas. Recuerdo que en sus inicios los estudiantes participan en misiones en los CDI (Centro de Diagnóstico Integral en Venezuela) luego del paso de la UCI al MES se eliminó esa posibilidad y por ende disminuyó el ingreso por ese concepto.
Nota: Pongo al MINSAP en algunas comparaciones teniendo en cuenta que junto al MES siempre ha tenido el mismo problema (salario) y logró avanzar un poco.
Espero publiquen mis dudas.
Muchas Gracias.
Hola....Tengo una duda con respecto a mi situacion...acabo de matricular en esmeralda en la carrera de turismo en el curso por encuentro...y estaba tratando resolver mi traslado a la habana, pero me comentan que en la habana esa carrera especificamente es cautiva....o sea que solo para trabajadores del turismo... a mi me concedieron la carrera sin ese requisito....como puedo hacer para trasladarme a la habana porque no es facil el viaje semanal a camaguey por razones obvias....Gracias
Chef, su situación requiere un análisis específico, le sugiero comunicarse con la secretaría general de la Universidad de La Habana para obtener información más precisa sobre un posible traslado a ese centro. Gracias por participar.
Gracias pero ese tramite ya lo realice me enviaron de la facultad de turismo a la secretaria general de la universidad de la habana y en ese sitio fue donde se me aclaro que no existia forma de realizar el traslado a menos que trabajara en una institucion perteneciente al turismo....cosa que si a mi se me otorgo la plaza en esmeralda sin ese requisito por que aca en la capital(donde vivo) no se me puede tener como estudiante de esta carrera....aunque no sea trabajador activo del tursimo, al fin y al cabo vivo en la habana y en momentos como este en el que los profesionales del turismo son de tanta necesidad, por que no facilitarles su estudio???
En la carrera de Cultura Física dijeron que en 3er año se les hará una prueba diagnóstico de inglés. Hay alguna posibilidad de que los alumnos reciban los materiales de estudio del idioma inglés para que se vayan preparando desde ahora? De esa forma, aunque ahora no tienen profesores, el alumno puede ir avanzando y hasta incluso cuando hagan el examen en 3er año puede convalidar la asignatura y ya es una asignatura vencida.
Dama. Gracias por participar. El requisito de inglés que se pondrá en vigencia en algunas universidades y carreras, será para la matrícula de primer año que ingresa en este curso. La universidad está colocando a diversos servicios, repositorios y medios a disposición de todos los estudiantes. Debe ponerse en contacto con el departamento de inglés de su universidad
pregunto: si el presupuesto de la educación superior esta por los 800mp, sera posible que las universidades puedan garantizar un nivel de financiamiento con servicios que ellas misma puedan gestionar tanto en el país como en el extranjero y así podría solventar la carga del estado.
Con la integración se precisa esencialmente logradar que se conceptualice el sistema de conocimientos de cada disciplina, teniendo en cuenta el proceso de formación continua que caracteriza a los egresados universitarios. Se requiere un mejor diseño en el sistema de contenidos de cada una de las disciplinas para el mejoramiento del tratamiento de los conocimientos. Es necesario la preparación de los estudiantes de forma eficiente logrando que sean capaces de ofrecer soluciones de manera rápida e innovadora a las problematicas que se presenten de forma general y las correspondientes a su profesión.