Se transforman las Ciencias Médicas en Cuba en busca de mayor calidad (+ Video)
El espacio de la Mesa Redonda puso a debate este martes la enseñanza de las ciencias médicas en Cuba. Los detalles del nuevo curso escolar, su preparación y los objetivos principales para el presente período lectivo fueron algunos de los temas abordados, con la participación de directivos del Ministerio de Salud Pública y de la propia enseñanza. Cubadebate te invita a participar en su ForoDebate sobre el tema.
Todo listo en el nuevo curso
Al iniciar la Mesa Redonda, el Dr. Alfredo González Lorenzo, viceministro del Ministerio de Salud Pública explicó algunas de las transformaciones que se vienen acometiendo en esta enseñanza en pos de elevar la calidad de los egresados en este sector primordial para el país.
Al inicio de la Revolución-acotó- el país no contaba con un sistema de salud que posibilitara una buena atención al pueblo pues solo se contaba con una Facultad de Medicina en la Universidad de La Habana, y a partir de la decisión del Estado Revolucionario se fundan escuelas de Medicina en Santiago de Cuba, la Habana, lo que sería el Instituto de Ciencias básicas y preclínicas Victoria de Girón y progresivamente en las capitales provinciales.
En la actualidad existen:
- Una red de 13 Universidades de Ciencias Médicas
- La ELAM
- La UCIMED-FAR
- Escuela Nacional de Salud Pública
- 25 Facultades de Ciencias Médicas
- 4 Facultades de Estomatología
- 1 Facultad de Enfermería
- 1Facultades de Tecnología de la salud
- 3 Facultades Tecnología- enfermería
- 15 Filiales de Ciencias Médicas
- 2 Facultades preparatorias
En otro momento, el viceministro del Ministerio de Salud Pública destacó que el rasgo principal de la formación del capital humano de la salud en Cuba es la combinación de la docencia, la asistencia médica y las investigaciones en los escenarios de nuestras Universidades
“Dicho en otras palabras, los escenarios docentes de la Universidad están constituidos por la red de unidades de salud”.
Agregó que en los últimos seis años se han venido desarrollando un grupo de transformaciones a partir de las políticas aprobadas VI Congreso del Partido que tienen como objetivo continuar elevando el estado de salud de la población, incrementar la calidad y satisfacción con los servicios y hacer eficiente y sostenible el sistema, a la vez que se garantiza el desarrollo.
“Es por ello que en una primera etapa se definió el plan de ingresos en correspondencia con las necesidades de cada territorio, se redujo de 21 perfiles de Tecnología a ocho carreras universitarias de perfil amplio y se retomó la formación de técnicos de enfermería y de la salud a partir de 9no y 12mo grados entre otras acciones”, puntualizó.
González Lorenzo subrayó que el curso 2016-2017 se desarrolla en el momento en que se consolidan la implementación de las trasformaciones necesarias del sector, entre cuyos objetivos centrales está el perfeccionamiento del trabajo docente educativo en el pre y el postgrado; la preparación metodológica del claustro, la actividad científica como vía para el desarrollo y el mejoramiento de la infraestructura en las universidades, mediante la continuidad del programa de reparación y mantenimiento de los escenarios docentes y las residencias estudiantiles.
Aclaró además que durante el actual curso escolar se trabaja en la implementación del Plan “D” de Medicina para el primer año de la carrera.
“Este plan de estudio aporta elementos novedosos. Hemos logrado que se integren las materias relacionadas con el organismo humano, a la vez que nos nutrimos de las mejores experiencias de las ciencias básicas biomédicas como son la anatomía humana, la embriología, la histología, la fisiología, etc…”, argumentó.
Otros aspectos priorizados-expresó el directivo- es el fortalecimiento de los programas de las diferentes carreras y especialidades técnicas, así como los del postgrado, el acondicionamiento y la certificación de los escenarios docentes, entre otros aspectos.
Sobre este último aspecto, el Dr. González Lorenzo dijo que se ha trabajado intensamente para lograr el mejoramiento de la infraestructura en las universidades con la ejecución 920 objetos de obra, la adquisición de pupitres, pizarras, datashow entre otros y el aseguramiento del uniforme para las estudiantes de las cuatro carreras.
Momento importante de en su presentación fue la relacionada con los avances en el campo informático. Al respecto dijo que se ha avanzado en la conectividad de las Universidades, el acceso a internet, correos electrónicos, las redes inalámbricas y la disponibilidad de medios informáticos.
“Fueron entregadas 580 nuevas computadoras, se recuperaron otras mil 200 por la vía de los Kit de reparación, Infomed aumentó su ancho de banda a 250Mbps lo que ha permitido incrementar la cuota de navegación, todas las sedes centrales tienen autorizado el acceso a Internet y tienen en áreas seleccionadas acceso a redes inalámbricas (Wifi) 11 de las 13 Universidades; además de garantizar el acceso a sitios científicos mediante la Biblioteca Virtual de Salud: a ocho redes regionales, más de 100 revistas, 400 libros de autores cubanos y al repositorio de tesis doctorales entre otras”, concluyó.
En marcha un nuevo plan de estudio
Por segunda vez, el Dr. Jorge González, concurre a la Mesa Redonda para hablarnos de la formación de las ciencias médicas en el país. El Director de Docencia Médica del Minsap se refirió que muchas de las transformaciones que hoy se acometen en este nivel de enseñanza parten de la concepción que tenia Fidel de la preparación integral en salud.
“Hoy se recuperan los laboratorios de ciencias básicas biomédicas, se imparte la morfo fisiología bajo un concepto más moderno, bajo este nuevo plan de estudio con un mayor acercamiento a las asignaturas históricas.”
Ahondó que el Plan de Estudio D inició su implementación en el primer año de la carrera, para lo cual fueron revisadas y creadas las condiciones necesarias para poder desarrollar lo declarado en los programas de estudio y cumplir los objetivos propuestos en el mismo.
“Esto permitirá la elevación de la calidad y el enriquecimiento de los procesos docentes educativos en la carrera de Medicina, lo que también influirá positivamente en el resto de las otras carreras de ciencias médicas y del postgrado, en particular de las Ciencias Básicas Biomédicas en nuestras universidades”.
Jorge González precisó que los cambios fundamentales están en una mayor precisión en los “problemas a resolver” que se describen para el modelo del profesional que se quiere, al tiempo que se establece un currículo base (80%) y uno propio y optativo/electivo que abarca el 20% restante, dándole la posibilidad al estudiante de diseñar parte de su formación.
Agregó además, que se conformó la Disciplina Principal Integradora (DPI), y se elaboró su estrategia, con objetivos por años, de las disciplinas y de las asignaturas.
Uno de los aspectos tratados con mayor profundidad en el programa fue la integración de los contenidos de las Ciencias Básicas Biomédicas, y su papel fundamental para poder construir el futuro conocimiento cuando se aborden los problemas clínicos (para poder hacer de forma correcta el diagnóstico y aplicar el tratamiento en cada caso).
“Dicho de otra forma, aunque se mantiene el concepto de la integración y la aplicación de los conocimientos, concebido con la introducción de la Morfofisiología, se hizo un programa que busca un mayor acercamiento a las asignaturas históricas, y bien conocidas, como la anatomía, la histología, la embriología, la fisiología y la bioquímica, sin dejar a un lado la genética, la inmunología y la farmacología, entre otras”.
Como parte de este propio programa explicó que en el actual curso escolar todas las Facultades cuentan con laboratorios de Ciencias Básicas Biomédicas, al haberse recuperados 182 de estos, así como se construyeron 21 aulas multipropósitos, se recuperaron además 22 osteotecas, 13 salas de anatomía, entre otras acciones para tener la infraestructura necesaria.
Igualmente el Director de Docencia Médica del Minsap comentó en la Mesa Redonda que se trabaja en la preparación de los profesores para la implementación de los programas de idioma ingles.
“Se crean las condiciones materiales, por ejemplo, la compra de 40 laboratorios de idiomas que deberán arribar al país antes que termine el año, y la planificación de la compra de otros 40 laboratorios más para el próximo año. Esto, unido al cambio futuro de los libros básicos de inglés, y el empleo de otras alternativas para el aprendizaje, pretenden logar mejores resultados en esta formación idiomática, que resulta básica para la vida profesional”, añadió.
En otro momento del programa radio-televisivo destacó que se retomó la formación en Cursos por Encuentros (CPE) para las nueve licenciaturas que se estudian en las Universidades de Ciencias Médicas en el país.
“Atendiendo a las indicaciones emitidas por el MES para esta forma de enseñanza, se incorporaron en sus planes de estudio los contenidos de las asignaturas que conforman los exámenes de ingreso a la educación superior, las que serán evaluadas en el primer año de las carreras, además de las asignaturas propias de las mismas”.
Esto ha permitido dar continuidad de estudios a mil 885 graduados de técnicos medios de todo el país que laboran en distintas instituciones del Sistema Nacional de Salud, pues fue ello uno de los requisitos establecidos para las mismas, que fuera un trabajador del Sistema.
Añadió más adelante que como en años anteriores, se hizo la convocatoria a los estudiantes del 5to. año de la carrera de medicina a optar mediante concurso, de forma excepcional, a realizar el último año de la carrera en determinadas especialidades para las cuales se ofertaron Internados Verticales en sus provincias, lo que respondió en todos los casos a las necesidades de las mismas en sus territorios.
De igual forma, se ofertó mediante a los recién graduados, de forma excepcional, a continuar sus estudios de forma directa en determinadas especialidades que fueron ofertadas por concurso en cada territorio, según las prioridades y necesidades existentes en los mismos.
La Universidad de Ciencias Médicas: realidades y perspectivas en el nuevo curso
El rector de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, el Dr. Luis Alberto Pichs García, explicó en el programa televisivo los objetivos de trabajo de este centro de altos estudios para este año, así como algunas de las aspiraciones del sistema de ciencias médicas.
Según constató, el curso escolar comenzó sin contratiempos en las 13 facultades de la Universidad: 9 de ciencias médicas y las restantes en las especialidades de estomatología, tecnología de la salud, enfermería, y una preparatoria para estudiantes internacionales.
Este año la matrícula asciende a más de 30 mil 500 estudiantes, dato superior al del pasado curso escolar, y entre quienes se encuentran universitarios y jóvenes de la enseñanza técnico profesional. Destacó Pichs que continúa siendo mayoritaria la formación en la carrera de Medicina, con un total de 12 mil 258 estudiantes, de los cuales el 39,1% de la matrícula son estudiantes internacionales.
Una característica interesante de la formación en ciencias médicas es el principio de la educación en el trabajo en escenarios reales, lo que permite que desde el primer año los estudiantes se vinculen a las instituciones de la salud. Así, ejemplificó Pichs que unos 82 policlínicos universitarios, 1065 Consultorios del Médico y la Enfermera de la familia y otras instituciones de la Atención Primaria de Salud como los Centros y Unidades Municipales de Higiene y Epidemiología, los Hogares Maternos, Hogares de Ancianos y Centros Comunitarios de Salud Mental participan del proceso de enseñanza.
Como peculiaridades para este curso, dijo que se continuará desarrollando la práctica preprofesional del sexto año de la carrera de Medicina en dos modalidades: el internado rotatorio y el internado vertical. En referencia a esta segunda modalidad, dijo que el pasado año tuvo muy buenos resultados, pues un grupo de 87 estudiantes se vinculó desde los primeros años de la carrera como alumnos ayudantes en determinadas especialidades.
Además, explicó que era novedoso para este curso el inicio de la formación mediante Cursos Por Encuentros de un total de 659 estudiantes en la Licenciatura en Enfermería y en las ocho Licenciaturas de Tecnología de la Salud.
Durante su intervención, el rector explicó que la enseñanza técnico profesional permitía la continuidad de estudios de un grupo de egresados de 9no grado con motivaciones hacia perfiles como la Atención Estomatológica, la Electromedicina, la Ortoprotesis, la Estadística en Salud y Técnico en Vigilancia y Lucha Antivectorial y para los egresados de 12mo grado en 16 perfiles de formación técnica.
Según aclaró, uno de los temas que no ha descuidado a la Universidad de Ciencias Médicas ha sido la preparación del claustro de profesores. Al respecto, puntualizó que para este curso la Universidad cuenta con un claustro de 7 mil 527 profesores, de los cuales el 39% tienen categorías superiores de Titulares y Auxiliares. También, dijo que se priorizó la preparación de los profesores que imparten las asignaturas de las ciencias básicas biomédicas.
Para sustentar el Plan D, Pichs dijo que la Universidad ha realizado un intenso proceso de recuperación de los laboratorios docentes de Ciencias Básicas, por lo que en estos momentos se cuenta con un total de 62 espacios de este tipo entre todas las facultades de la universidad. Igualmente, en las facultades que inicialmente no tenían una infraestructura creada para las ciencias básicas se organizó al menos un laboratorio multipropósito, que le da sustento a la formación práctica en algunas piezas anatómicas, maquetas y laminarios.
Desafíos de la formación de enfermería en Cuba
Una experiencia singular es la que se vive en la Facultad de Enfermería Lidia Doce, suigeneris en la formación profesional en el país. Sobre las características de este centro prácticamente único de su tipo en el país intervino en la Mesa Redonda su decana.
Yoira Vega Peña explicó que entre las peculiaridades de su centro estaba recibir estudiantes tanto de la enseñanza técnica como de la profesional.
“En este curso tenemos de novedoso que los estudiantes de la técnica se vinculan con un uniforme que ya es habitual en los técnicos del país, blanco y carmelita, lo que permitirá dentro del equipo de salud diferenciar con mucha facilidad quienes son los técnicos y quienes son los estudiantes de la carrera. En los estudiantes de la carrera se rescata la bata azul como distintiva”, comentó.
Entre los principales retos de su centro, mencionó que estaba la preparación de los profesores, aspecto en el que se han dado varios pasos, pues más del 60 por ciento de los profesores ya son masters y la mayoría asistentes y profesores auxiliares.
“En comparación con el resto de las profesiones en el sistema todavía tenemos pocos doctores en enfermería, es un reto seguir potenciando el desarrollo de esta estrategia doctoral”, expuso.
Como asunto que los ha ocupado en el presente curso, se refirió al proceso de acreditación de los escenarios docentes. Confirmó que habían recibido para los laboratorios de ciencias morfológicas y de enfermería un grupo de recursos muy costosos para el país, por lo que estaba por delante el reto de estar a la altura de esos esfuerzos.
Además, resaltó como dato novedoso la existencia de una matrícula especial que se ofrece a los estudiantes del curso regular diurnos y a los trabajadores con los requisitos, y se trata de la oportunidad de pasar a la carrera de ciencias médica y estudiar medicina o estomatología.
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En la mesa redonda mostraron los uniformes muy bonitos los jovenes que lo usaban lo feo es que en ocaciones (la mayoria de las veces) vemos jovencitas que lo usan y no sabemos si son dependientas gastronomicas o estudiantes de medicina sin menospreciar a las gastronomicas creo que como en otras enseñanzas se les debe exigir mas por el uso correcto del uniforme porque incluso en ocaciones las vemos hasta con licras
Soy graduada de la carrera de tecnología de la salud en la especialidad de Administración y Economía de la Salud.Esta pregunta que les hago, me la han hecho muchos graduados de las escuelas de Economia , que al terminar su tecnico medio los ubican enlos departamentos de contabilidad, Recursos Humanos y la administración de los centros de salud publica.¿Porque para ellos esta carrera tan importante no se vuelve abrir? ; y de esta manera mantenemos un personal estable y confiable en estos departamentos tan complejos para nuestro sector.
Buenas tardes...Ya terminó el foro? Lo lamento. Quería sugerir al Minsap dar una vueltecita por la FCM de Mayabeque....Acá las condiones generales distan muchisimo de lo que realmente necesitan los estudiantes....En los hospitales la carencia de aulas es notoria..
Fonseca: Porque el Ministerio no analiza bien las ayudantias, ya que son alumnos que escogen la especialidad para realizarla y al final, salen bien preparados pero no le otorga la especialidad. ¿Porque no?
En Cuba los graduados en medicina o en alguna tecnología de esta gran y abarcadora Ciencia, son unos de los pocos graduados en este pais que trabajan realmente en lo que estudiaron. Estudiar medicina hoy en dia en Cuba es factible, por el sentido hecho que es uno de los pocos sectores que realmente ¨paga¨ lo que deberia cobrar una persona en Cuba dada las circunstancias de que en este pais existe la doble moneda y la nuestra esta totalmente devaluada. Yo soy ingeniero informático, y??? no soy nadie, ni represento nada, estoy culminando mi adiestramiento de energetico, y me pregunto, sera posible??, yo no estudie eso!!! pq estudie entonces??? quien es el culpable??? pq siguen graduando ingenieros informaticos??? pq en este pais se desaprovecha tanto el conocimiento de nosotros los Ing. Informáticos que como yo son miles que hay en la calle, y muchos sin ver nisiquiera una máquina de escribir??? seria esto un buen tema para la Mesa Redonda, ¨En que se emplean muchos de los graduados en este pais¨. Espero que acepten mi comentario.
Se habla mucho de las matrículas de la enseñanza superior,pero lo de la Formación Técnica no tiene nombre en Artemisa se quintuplicaron las matrículas sin condiciones y a mi entender sin necesidad real por parte del SNS,lo peor fue el otorgamiento, mi hijo está en la Secundaria Básica, quería electromedicina a los compañeros que se las otorgaron ciertamente tenían ma´s requisitos que él, pero resulta que al final hay como 90 estudiantes en los grupos y casi ninguno proviene directamente de la secundaria, pero tengo entendido que el desorden fue bien grande y en todas las especialidades que se forman en la provincia.
¿Cuándo será promovido un debate acerca de la Medicina en Cuba en la base, quiero decir a los niveles de policlínico, de consultorio, de la producción de medicamentos, de los distintos exámenes que la población necesita a diario? Todos sabemos que ya resulta difícil hasta la adquisición de un simple anticatarral.
Mi hija estudia Medicina, empezó este curso y me llama la atención que empiezan con guardias de 4 horas en los policlinicos, lo cual considero bueno PERO mi alarma consiste en que desde la primera guardia ya están inyectando , sin que le indicaran antes como hacerlo, desconocen las unidades de medidas de las jeringuillas, las de un tipo u otro, que tienen estipulado respecto a esto. saludos
Por qué no sacan un tema de debate sobre los Licenciados en Derecho me gradue hace casi 2 años y como hice la licenciatura por curso regular dirigido en la Universidad de Camagüey, aún no he podido ejercer por falta de experiencia me dicen, de qué manera voy a optener experiencia sino me dan un chance a ejercer, acaso mi titulo no es igual a los del diurno, yo me pregunto
Soy estudiante del ICBP Victoria de Giron del municipio Playa, me gustaría saber porque teniendo los laboratorio de ciencias básicas disponibles en el centro los estudiantes no tenemos acceso a ellos y seguimos viendo la imagenes histológicas por computadora y no en el microscopio. Para el caso de anatomía tampoco hay existencia de suficientes piesas anatómicas, pòr ejemplo este curso en Morfofisiología V no hemos podido ver un corazón. A pesar de esto quiero felicitar al claustro de profesores del Centro, que en mi opinion son de excelencia
Bueno, no creo que se puedan formar médicos que exijan trabajar en orden, limpieza, higiene, disciplina, cuando reciben elementos de evitar infecciones, educar a la población en esos conceptos, cuando las aulas están sucias, con muebles desvencijados, equipos eternamente rotos y vertederos clandestinos a la orilla de los policlínicos y hospitales, alimentados por agua de fosas, que nadie resuelve. Ni el director del centro de salud exige ni Comunales funciona. El escenario es complejo.
Creo que no van a publicar ninguno de mis comentarios y lo malo es que son ciertos. Todo lo otro que se ha dicho es bueno, está bien, pero no resuelven los problemas de la raíz de la enseñanza médica. Primero, antes que Lagoratorios bien equipados, hace falta vergüenza, disciplina, Ética.
porque en una filial específica (isla de la juventud) todo lo q se dice aki no es asi por ejemplo solo hay un profesor q imparte ciencias básica y es de fisiología solamente hay otros MGI y de otras especialidades q apoyan pero aun asi no son especialistas y tienen otras funciones ademas de impartir la docencia, lo otro laboratorios en la isla aun no hay ni un solo laboratorio ni piezas para al menos observar como ha de verse esta normalmente y de la literatura ni hablar si solo hay 2 o 3 como pa 20 eso es a suerte y verdad, sin animos de criticar simplemente he dicho lo q afecta a este mi municipio del q ni siquiera se recuerdan los de alla arriba muchas gracias y disculpen si les molesto lo expresado pero uno no puede quedarse callado si las cosas no estan saliendo como deben.
Deben darle historia si queremos un profesional de la salud patriota y comprometido, no los creyentes que nos encotntramos por todos lados
He llegado un poco tarde al Foro, pero he visto las dos mesas redondas. Tengo una hija que estudia Medicina en Cienfuegos, está en cuarto año. Rara vez me gusta alabar, soy crítica hasta conmigo, pero para la Universidad de las Ciencias Médicas en Cienfuegos solo tengo elogios. De la altísima calidad de su claustro docente, organización, exigencia. De cómo se esmeran en formar un profesional completo, en los deportes, la cultura, la formación humanística de los futuros profesionales y técnicos. Estuve en el acto de su última graduación: una belleza de acto, que muchachos magníficos formados allí. Exigentes con el uniforme, a veces demasiado. Pero también sucede así en los hospitales donde hacen prácticas, rotas y reciben docencia. La cátedra de cirugía donde mi hija tiene una ayudantís, con los profes Maikel y Deanna, cirujanos enormes, que tienen tiempo para enseñar sus secretos de cirujanos a los muchachos. Los futuros profesionales de la Salud se tienen que sacrificar mucho, rellenar historias clínicas, hacer guardias, correr del hospital para la Universidad, de modo que no admito que se hable aquí de poca calidad en su formación, nosotros, sus padres, sabemos cuántas horas de desvelo dedican a estudiar. estoy feliz por mi hija, que esta SIEMPRE fue su vocación y la está haciendo posible. Gracias a los profes, por sus enseñanzas, y felicitaciones para la Universidad de las Ciencias Médicas en Cienfuegos, y no digo nombre de la estudiante, para que no lo consideren adulación. Estoy siendo muy sincera.
buenas, un poco tarde, quiero que me expliquen el seguimiento del internado vertical, alguna resolución!! si por fin se considera año de residencia, cuando será el pase de año. saludos
buenas noches
soy licenciada de la especialidad de atención estomatólogica, quisiera por favor para cualquiera que pueda darle una respuesta a mi comentario, en las nuevas transformaciones de la ciencias medicas en cuba se le ofertó cambio de carrera a los licenciados de enfermería ( se les dio la posibilidad de estudiar la carrera de medicina) lo mismo se hizo con los licenciados en atención estomatológica pero solo en una ocasión en el ano 2014 y acá en mi provincia, no se volvió a ofertar este tipo de cambio de carrera a los licenciados de mi especialidad, y muchos nos quedamos con los deseos o los suenos a medio cumplir y nadie nos supo dar explicación de por no se había ofertado mas nunca cambio de carrera al personal de la especialidad de estomatología, buenos profesionales con buenos indices académicos, por favor espero su pronta respuesta. gracias
LEONE
DESPUES DEL TRIUNFO REVOLUCIONARIO, LA FORMACION DE MEDICOS Y CIENTIFICOS, NO PODEMOS OLVIDAR CUAL FUE SU INICIO, CON LOS MEDICOS
QUE SE QUEDARON EN CUBA Y SE CONVIRTIERON EN PROFESORES DE UNA
NUEVA GENERACION, AFRONTANDO MAYORES DIFICULTADES, HOY SE HABLA DE
UNAS CUANTAS COMPUTADORAS, AULAS . ETC. ELLOS LO HICIERON TODO A MAQUINA DE ESCRIBIR, Y FUERON CAPACES DE APORTAR LIBROS PARA LOS
ESTUDIANTES DEL FUTURO, CREO HOY SOMOS CAPACES DE SUPERAR ESO, Y
CONFIAR, SEGUIREMOS APORTANDO LOS MEJORES MEDICOS.
No he leído totalmente el artículo, pero los estudios de medicina en Cuba son excelentes, es un privilegio estudiar allí, la formación e integraludad con que salen los graduados es de admirar, la practica con el estudio es lo mejor que tiene. La diferencia con los graduados en otros países es un abismo, incluso los del 1er mundo. Eso se aprecia cuando vivimos fiera de nuestro país, aquí todos buscan médicos cubanos, los alumnos no tocan en su carrera un paciente, no llenan una H.C. salen con la teoría nada más y luego el ordenador les dice al poner un diagnóstico lo que tiene que indicar. Ya luego en la residencia aprenden los que los alumnos cubanos de 3 año hacen hace rato.
Bueno en realidad me interese en participar de los comentarios debido a dos opiniones que me hicieron reir un poco :
-Eduardo González S. dijo: Y en cuanto a conocimientos, un médico recién egresado en Cuba le da tubo, raya y salida a cualquier doctor de esas pomposas y encumbradas casas de estudio[Harvard, La Sorbona, Cambridge o Columbia]
jorsamo dijo:
-Manolo, yo también “pienso en algo distinto a ti” Con el respeto de su criterio, le pido que primero se informe o es que acaso Ud. no sabe cómo fue que a los médicos cubanos le dieron la oportunidad de estar en el Programa “Más Médicos” de Brasil. Y no fue precisamente por qué Brasil necesitara más médicos (literalmente hablando), sino por la calidad demostrada del personal de la medicina cubana.
Primero decir que soy medico asi que hablo con propiedad siento que en los ultimos años la preparacion del recien egresado de la carrera no es lo suficiente adecuada ademas de las "lagunas" propias que exiten en el programa como tal , hace anos en infome lei una tesis sobre los conocimientos del area de urgencias en el medico recien egresado. otra parte es el uso de tecnologias dignosticas y protocolos asi que para comparar hay que medirse primero claro aclarar que en la parte humana es verdad que tenemos mucho valor e interesa pero puedo asegurar que eso no es todo ,el medico de cmf esta muy limitado en cuanto a la toma de decisiones, uso de medios diagnosticos y manejo de los casos .la segunda opinion sobre que brasil contrato a los medicos cubanos por su calidad mas que por necesidad favor informarse bien de cuales fueron las verdaderas causas de este contrato , amen de el reconocimiento internecional de nuestros profesionales , lo cierto y preocupante es la masividad hacia que rumbo nos este llevando.....
Por favor necesito saber,mi hija es graduada de medicina del curso 2013-2014 hizo un diplomado en ultrasonido y esta cumpliendo mision en venzuela por 3 años,le queda un año todavia,quisiera saber como se integra a la solicitud de una especialidad y cual es la via,puesto que para cuando esto ocurra ella es problable que no haya terminado y quizas tenga yo que hacerle la gestion
En la mesa redonda de ayer el rector de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, respondiendo a uno de los planteamientos que se hicieron, dijo que a todos los estudiantes se les vende un módulo de dos pantalones y dos batas en primer año y uno después en cada año. Mi hijo estudia en la facultad Victoria de Girón en tercer año, le dieron un pantalón y dos batas en primer año, nada en segundo y ahora una bata en tercero.
Fuí profesor de enseñanza superior, y siempre admiré y admiro, con extraordinaria vehemencia, la filosofía de la vinculación de la práctica y la teoría (estudio-trabajo-investigación) que siempre se ha aplicado en las escuelas de medicina cubanas pre y post revolucionarias.
Algo que lamentablemente en otros CES, se avanza pero falta mucho. Sigue siendo ejemplo la enseñanza de la Medicina Cubana. Cuyo prestigio ganado internacionalmente no es solo porque nuestros médicos van a los lugares de más díficil acceso, si no que se distingue por su humanismo y su espiritu de prever, pero tambien de curar sin distingo alguno.
Ahora, para mi visión es muy díficil, comprender con se ha aceptado bajar los indices de ingreso, hasta el mínimo de 60 puntos , promediando acumulado y examen de ingreso. Sobre todo es incomprensible, cuando antes los indices estaban sobre los 90 puntos de promedio , aclaro con examen de ingreso o no.
Mi experiencia como profesor de otros niveles de enseñanzas y lo que cotidianamente veo, es que un alumno de 60 puntos promedio, su nivel de instrucción es muy, muy bajo. No creo que por novedoso, serio, exigente que sea la enseñanza de la medicina, en nuestras facultades, se logre buenos niveles de retención al terminar 1ero, 2do, 3er años y hasta 4to. Y más cuando me entero, que los varones que optan por esta carrera, no tienen que pasar el SMG, en ninguna de sus variantes.
He conocido a muchachos, que dicen que la cogieron, para no pasar el SMG.
Me pregunto: ¿Hasta dónde habrá determinado el “concepto económico” de mandar más médicos al exterior, en la decisión de bajar la “varilla” de la calidad docente de entrada, a esas facultades?
Mi comentario va dirigido al esfuerzo que hace el pais por mejorar la calidad de vida de nuestros profesionales de la salud esto se ha visto con el aumento de salario de los mismos, cosa considero de vital importancia para mantener la permanencia de los mismos en el sector y estimular el interes por lo que hacen.Creo que en algunos lugares se cometen errores al respecto, en mi caso mi hijo es graduado hace 2 años de Licenciatura en Tecnologia de la Salud en la especialidad de Protesis Estomatologica en el lugar que labora le pagan como Tec. Medio pues segun he indagado no existe la plaza de nivel superior, entoces me pregunto: es esto correcto,sera tan dificil convertir la plaza,creo hay una contradiccion (estimulamos o no).En el mismo caso estan otros trabajadores graduados en otras especialidades y les sucede lo mismo a mi modo de ver creo algo anda mal en esto, pues entonces para que se graduaron de nivel superior. Tambien quisiera saber si como trabajador quisiera estudiar la carrera de Estomatologia que debe hacer a donde tiene que dirigirse.Saludos