Academia Cubana de la Lengua expresa su desacuerdo con eliminar examen de Español para los IPVCE
El distintivo del IPVCE se retomó desde hace unos años. Foto: Nelson Rodríguez Roque/ Cubadebate.
Ante la medida tomada por las autoridades del Ministerio de Educación acerca de la eliminación del examen de Español como requisito de ingreso a los Institutos Preuniversitarios de Ciencias Exactas, la Academia Cubana de la Lengua hace constar las siguientes consideraciones:
PRIMERO:
Sobre la base de principios fundamentales e irrenunciables acerca de la conveniencia de mantener una educación pública y laica, sin motivaciones económicas inmediatas que puedan sesgar su funcionamiento, con énfasis en el conocimiento y la ciencia, con un sentido de equidad que permita total acceso, y concebida como deber y derecho, hace ya varios años, los Ministerios de Educación y Educación Superior determinaron incluir el examen de español como requisito de ingreso a la universidad para todos los estudiantes que optaban por carreras, cualquiera fuera su índole, en el entendido de que como parte de los requerimientos profesionales imprescindibles se encuentra el dominio adecuado de la lengua materna.
Esta medida ha sido completamente justa y apropiada no solo dado el carácter patrimonial, identitario, simbólico y testimonial que la lengua materna tiene para todos los integrantes de una comunidad, sino también por la condición de habilidad profesional indispensable que el dominio de la lengua reviste.
SEGUNDO:
La competencia lingüística necesaria y suficiente de cada profesional para ejercer su especialidad con éxito no es equivalente, sin embargo, a contar con la capacidad para evaluar o tomar decisiones en temas lingüísticos que atañen a todos, para lo cual parece necesario el concurso de especialistas en la materia.
En los últimos años, en atención a criterios seguramente valiosos, aunque parciales, hemos asistido al abandono de la medición de la habilidad de dictado, fundamental para los profesionales; a la falta de estrategias efectivas en relación con el dominio de la lengua española, inversamente a la potenciación de las lenguas extranjeras, en particular el inglés; y a la falta de congruencia entre las posturas teóricas ante la lengua y las acciones prácticas en que ellas se manifiestan.
TERCERO:
Los instrumentos con que se cuenta evidencian, sin embargo, más allá de cifras y porcientos, manquedades reales en la formación de los futuros profesionales en cuanto a la ortografía y la distinción entre el código oral y el escrito, la capacidad para lograr una coherencia adecuada, sobre la base del manejo de los recursos cohesivos; la creatividad y disponibilidad de ideas para la construcción de textos; en resumen, que nuestros jóvenes aspirantes a carreras universitarias aún afrontan dificultades en el manejo de su instrumento expresivo, no solo ortográficas, sino de calidad de las ideas, de coherencia y cohesión, que demandarían una ejercitación mayor y más creativa, una evaluación más sistemática y consecuente, y, en particular, colocar la responsabilidad del conocimiento esencialmente en el propio alumno, en la medida en que ese aprendizaje se convierta en significativo para él. Los resultados, incluidos los obtenidos en el Español básico que se evalúa a los matriculados en los cursos para trabajadores y por encuentros como parte ya de su proceso formativo inicial, permiten afirmar que las medidas tomadas no han sido aún totalmente efectivas.
La preferencia por otras normas, los rasgos de inseguridad y los fenómenos de prestigio encubierto que revelan las investigaciones pudieran estar influyendo en la desatención de la lengua propia.
CUARTO:
La experiencia demuestra que mientras más independencia se da al estudiante, y más se le deja hacer, se toma en cuenta su opinión, o se reta su capacidad, más se desarrolla el joven, e incluso más disfruta lo que hace; en consecuencia, como se sabe que la posibilidad de pasar un examen para lograr un objetivo concreto se convierte en un incentivo para lograr habilidades lingüísticas como las comentadas, la decisión adoptada no favorece, más bien desestimula el interés del estudiante.
Las causas de la decisión parecen relacionarse con el rescate de los objetivos fundacionales de esos centros, la distribución de asignaturas por campos del saber, y la voluntad de dar mayor peso a las asignaturas específicas de interés del estudiante sin aumentar la cantidad de exámenes. Mientras existe un requisito de haber alcanzado 90 puntos en la Matemática y la ciencia específica seleccionada para poder optar por el IPVCE, no lo hay, en cambio, para la lengua.
Parece ocioso insistir en que la esencial fuente de conocimiento, que situamos en la observación, el estudio, la ciencia, una ciencia específica, la práctica… pasa necesariamente por una lengua: se piensa en esta lengua, se observa en la lengua, se trabaja en la lengua, se hace ciencia en la lengua. De ahí que si queremos formar científicos cabales no podamos descuidar este aspecto.
QUINTO:
Convendría pensar, entonces, en soluciones alternativas que respondan a los mismos objetivos: por ejemplo, que los estudiantes se examinen de Matemática e Historia en un primer nivel de selección, que sirva de filtro, y que para lograr el ingreso definitivo a la especialización examinen Español y la materia de su interés. También puede pensarse en un único examen con cuatro secciones de puntuación equitativa que sería calificado por los profesores de todas las materias. Otras ideas que contribuyan a mantener el requisito indispensable de lengua serían también valiosas.
Finalmente, en cualquier caso, la Academia Cubana de la Lengua expresa su desacuerdo con la decisión y reitera su disposición de colaborar, como lo ha venido haciendo, en cualquier empeño que contribuya al conocimiento y cultivo de la lengua propia.
(Tomado de Academia Cubana de la Lengua)
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El aferrarse a los criterios propios no favorece el diálogo y menos las soluciones. Queremos y tenemos que hacer tantas cosas que a veces no las completamos. Dijo nuestro humorista Zumbado, ya fallecido, que nuestras cosas no tienen "fijador". Una de las obras cumbres de la Revolución ha sido la Alfabetización, pero creo que todos debemos reconocer que faltó la etapa de consolidación y mantenimiento de los logros alcanzados. Sigamos discutiendo sin iniciar acciones para salvar los logros y que no se vayan deteriorando con el tiempo. Desde el preescolar hay que sembrar la semilla de la lengua, porque esa va a echar las raíces de nuestra identidad y el poder expresar nuestros logros con la elegancia requerida, no puede quedar como tarea de un reducido grupo que la domine, y de lo que no den fe los formados en todos los aspectos de la vida con tanto esfuerzo. La Academia cumple sus objetivos, nosotros actuamos en consecuencia con ellos.
Gran error que se está comtiendo al eliminar este exámen de las pruebas de ingreso. SIN DOMINIO DE LA GRAMATICA, INTERPRETACIÓN LECTORA Y DEMÁS COMO VAN A TENER BUEN DESEMPEÑO EN LAS CIENCIAS?
En los exámenes de ingreso (en general los exámenes finales de cualquier grado) han habido problemas en la comprensión de las preguntas por parte del estudiantado, mostrando las deficiencias conque llegan no solo a estos exámenes sino durante el decursar de sus carreras, ya sean de Ciencias o no! Cómo van a entender y comprender un texto científico sin dominio de la lengua madre? Como van a redactar un informe científico, una tesina o una tesis sin dominio de la la gramática? El dominio del Español, !para mi una CIENCIA! INCIDE EN TODOS LOS CAMPOS DEL PENSAMIENTO, DEL CONOCIEMIENTO Y OBVIAR SU IMPORTANCIA ES CASTRAR ESE DESEMPEÑO.
El dominio del Español no es solo tener buena ortografía, va mucho más allá y eso lo deberían saber todos los implicados en el proceso: maestros, pedagógos, metódologos de todas las enseñanzas, funcionarios, estudiantado y padres.
Es una verguenza esto. Qué pretendemos formar así en nuestras Universidades?
Y por favor, respuestas sin teques ni triunfalismos!
Qué bien!
Estoy 100% de acuerdo con la Academia y en desacuerdo con la decisión adoptada con el MINED. Es necesario las pruebas de español en todos los niveles. Luego ves profesionales que ni un párrafo saben hacer, no saben como se utilizan los signos de puntuación, etc. No se si será una decisión ya tomada, pero creo la Ministra de Educación debe reconsiderar tal decisión, eso no hace menos a los estudiantes, lo que ya pasaron la hicieron y están ahí, así que los vienen pueden hacerlo igual.
Yo entré en "La Lenin" sin prueba de español, lo que garantizó que pudiera entrar, yo y otros que teníamos buenas actitudes y aptitudes para las ciencias y no tanto para el español.
No obstante debo decir que mis profesores de esa lengua, eran excelentes, recuerdo que las pruebas de Español eran tan difíciles como las de Ciencias, y que el nivel de exigencia era muy elevado. También es preciso decir que las clases eran excelentes.
Creo que la decisión de escoger a los mejores para las ciencias eliminando las pruebas de español es muy buena, en mi modesta opinión si la academia puede hacer algo, es apoyar a los profesores de esa asignatura para que esas clases sigan siendo excelentes.
Saludos
sí por favor, que alguien en alguna parte escuche a la ACL
Muchas veces se limita el dominio de la lengua a la cuestión ortrográfica y se olvida la importancia de la construcción gramatical, de la coherencia, el vocabulario, etc. Da pena ver a nuestros jóvenes entrevistados muchas veces por la TV como son incapaces de estructurar con coherencia sus ideas y parecen deficitarios mentales hablando en monosílabos, atropellando palabras, pronunciando mal con vocablos reiterativos que ilustran una pobreza de pensamiento asombrosa. Y estoy muy de acuerdo cuando la Academia de la Lengua nos recuerda que no sólo se habla en una lengua sino que también se piensa en ella, que el lenguaje está íntimamente relacionado con todos los procesos cognitivos del ser humano, con su profundidad espiritual, con su capacidad de comunicación y empatía con sus semejantes y por qué no, con su realización y trascendencia como ser social. Aun en un intento por defender esa concepción utilitarista con la que se está tratando este tema debemos comprender que el Español no es solo una asignatura más, es en última instancia el vehículo mediante el cual nos "paseamos" por las ciencias, la cultura, la política, el arte, la historia, etc. Bajo este pragmatismo a ultranza podríamos igualmente preguntarnos de qué le serviría a un cibernético en su carrera conocer sobre la Protesta de Baraguá, o a un periodista saber de logaritmos. Además, toda esta situación no pasaría de ser un asunto de interés meramente académico sino reflejara esa tendencia creciente, mediocrizante y generalizada a toda la sociedad de bajar el rasero que mide la CALIDAD en aras de lograr una CANTIDAD ante una MASA cada vez menos preparada. Esta espiral subdesarrollista tenderá a perpetuarse cuando entremos en ese torbellino donde menos exigencia engendra menos preparación y este pobre estado de nuevo nos obligue a exigir cada vez menos y asi sucesivamente. Ojalá el MINED reaccione y corrija esta nefasta decisión.
Yo creo que es suficiente con ver la cantidad de disparates que escriben en las redes sociales, blogs, chats. En vez de eliminar, se debería recrudecer el filtro en Español para el paso a la universidad, porque mira que escriben disparates, cosas sin coherencias, con faltas ortográficas. Parece que ahora quieren graduar Ingenieros o Licenciados o Doctores Burros. La ortografía en una persona da a entender con quién estamos tratando. Por mi parte no estoy de acuerdo con esa medida de retirar el Español para el ingreso a los IPVCE y a la Educación Superior
Muy de acuerdo con la decisión tomada por las autoridades del Ministerio de Educación, basta con lo que se da de primer grado a duodécimo grado, y pienso que lo más importante es lograr que las personas aprendan español en ese periodo y basta, no es problema del estudiante si aun cuando llega a la universidad no sabe escribir bien o hablar, pienso que es una derrota para todo aquellos que pusieron su empeño en su formación académica y no, lo lograron en ese periodo, por lo tanto los esfuerzos deben de ir encaminados a lograr resolver esos pendientes, para lograr lo que quiere la Academia Cubana de la Lengua y pienso lo mismo con respecto al inglés para eso está la enseñanza primaria, básica y pre universitaria.
Saludos
Amigos lectores, tal parece que se va acabar el mundo con esta noticia, pues solamente se publicó que se eliminaba la prueba de ingreso de Español a los IPVCE. Como les dije en el artículo relacionado con esta temática hace unos días, repito que no solo debía eliminarse la prueba de ingreso de Español sino también la de Historia y cambiarlas por Física y Química respectivamente, que son las ciencias en las cuales debe profundizar su conocimiento el estudiante, una vez que entre en cualquier IPVCE. Les reitero que esto no significa para nada que no se impartan las asignaturas de Español e Historia durante los 3 años que dura el preuniversitario, al igual que las otras. Se ha armado una tragedia por todo esto y eso no es correcto. Preocupémonos por elevar el nivel educacional de los profesores y estudiantes de nuestras escuelas primarias y secundarias para que los que deseen ingresar a los IPVCE tengan un conocimiento adecuado en las letras, al igual que los que entren a los IPU para que no surjan diferencias tan grandes.
En mi Santiago natal, en un colegio del cual recuerdo con mucho cariño a su directora y fundadora Zaida, a sus hermanos los maestros Rubén y Silvia, a las maestras Llilla, Juanita, la señorita Carbonell (hermana del acuarelista) y hasta a la conserje Lidia, todos los 23 de abril se realizaba un concurso de ortografía y redacción para todos los grados. Recuerdo las clases previas en las que había que memorizar listas de excepciones y palabras difíciles, hacer lecturas necesarias... Y todos, ganadores o no del concurso en el Día de la Lengua Española, terminábamos la primaria con buen dominio de nuestra lengua madre.
No puedo imaginar las razones por las que el MINED eliminó ese examen. Considero imprescindible mantenerlo porque el saber de su existencia obliga al alumno a prepararse mejor, máxime si aspira a un puesto dentro de una capacidad limitada. Además, MINED debe revisar sus programas de Lengua Española, aumentar la carga en ortografía y redacción, y rescatar los dictados que un forista mencionó anteriormente. En el dictado tomado a mano no hay software que resalte un error de tecla o un horror de ignorancia.
Complemento esencial para el dominio de la lengua es la lectura, cuya motivación debe reforzarse tanto en la escuela como en casa. No bastan Ferias del Libro ni campañas por los medios; hay que insistir, convocar a concursos, estimular, PREMIAR. Un consejo probado: leer -no contar de memoria- un cuento o historia breve a los pequeños antes de dormir convierte al libro en objeto intrigante al cual acudirán nuestros hijos posteriormente.
No podemos pensar ni razonar sin lenguaje. A mayor dominio mejores resultados en cualquier campo, sea científico, tecnológico, humanístico o proyectual. Mis sinceras felicitaciones al autor del artículo detonante del debate y a la Academia.
Comparto la posición de la Academia.
De acuerdo con la Academia hoy en día los muchachos ; muchos de ellos no se expresan correctamente ; y la hora de interpretar graves son los problemas... ese facilismo de suprimir el examen pa qué???; a que conllevaría esto??...
Estoy de acuerdo con Tere, yo estudié en un IPVCE y el objetivo de esas escuelas con respecto al resto de los PRE es especializarlos en las ciencias, porque exigir hacer pruebas de ingreso de español , si al resto de los pre no se le hace ninguna.
A mi poco entender considero que no debe eliminarse estos examenes de español para realizar pruebas de ingreso a la universidad, deben tomarse medidas en todos lo niveles de enseñanzas porque nuestros niños y jovenes en un gran porciento tienen mucha falta de ortografia y estas se arrastran a las enseñanzas superiores y encontramos en muchas partes del pais profesionales con este mismo problema....Se insiste que deben estudiar mas, en estos tiempos de celulares, tables, wifi y otros inventos tecnologicos, muchos niños y jovenes no estudian lo necesario y a esto le sumamos la obligacion que tienen maestros y profesores en aprobar a sus alumnos al grado inmediato....En estos tiempos se ha acentuado el uso de un apendice a cualquier conversacion, como es el caso del uso de "VE o BE"......Espero comentaris al respecto...
Hasta donde sé los IPVCE siempre se caracterizaron por el rigor en su ingreso y la calidad de sus egresados. No veo porque ahora el Ministerio quiere eliminar el examen de Español cuando sabemos que es necesario, indispensable e imprescindible el idioma en nuestros educandos, si de verdad buscamos tener individuos integrales y preparados en todas las dimensiones, por qué eliminar dicha asignatura de los exánemes, a quién se quiere beneficiar o qué se gana con esto. Creo que los directivos del Ministerio de Educación deberían reevaluar dicha decisión porque no creo que sea la correcta, ese no es el camino que se busca cuando se habla de elevar la calidad de nuestra educación maxime cuando sabemos todas las dificultades por las que estamos atravezando en estos tiempos.
No es un secreto para nadie que los IPVCE fueron creados para un futuro de hombres de ciencia y que los logros alcanzados son extraordinarios....¿Pero por qué eliminar la prueba de Ingreso Español ?Yo en lo particular soy Ingeniera Industrial, y tuve el inmenso placer de haber estudiado en el IPVCE Federico Engels de la provincia pinareña,y haber hecho un examen de ingreso de Español fue muy útil en mi desarrollo como la profesional que soy hoy,porque cualquier ingeniero (aunque la mayoría nos identifiquemos con los números) debemos ser intachables y completos,no solo en el razonamiento lógico,sino en la redacción de un buen informe de trabajo(con claridad en las ideas,buena ortografía, y datos razonables) por citar de cierta forma un ejemplo.
Por qué no quitan el exámen de matemáticas para las biblotecarias y otras personas que quieren licenciarse en la asignatura de Español Literatura, si la base principal es la ciencia humanística y las letras.
Estimada Susell, si usted se graduó en el IPVC de Holguín, nada más y nada menos, que en una carrera de letras, déjeme decirle, que tiene muy mala ortografía, porque todas las conjugaciones del verbo HABER, SE ESCRIBEN CON H, PORQUE HUBIERA LO ESCRIBIÓ SIN H, Y EXÁMENES VA CON ACENTO EN LA A, PORQUE ES UNA PALABRA ESDRÚJULA, NO COMO EXAMEN QUE ES UNA PALABRA LLANA, PORQUE LAS DOS TIENEN LA FUERZA DE LA PRONUNCIACIÓN EN XA, Y DÉJEME DECIRLE QUE SI LA SEPARA EN SÍLABAS ES ASÍ, EXA-MEN O EXA-ME=NES, PORQUE NINGUNA SÍLABA, SEA CONSONANTE O VOCAL, SE PUEDE SEPARAR DE LA X, y eso que mis maestros fueron Makarenkos en la primaria; pero estaba prohibido por el MINED dictar en todas las asignaturas, al no ser un Dictado en Español, tenían que copiar en la pizarra y gracias a mis maestros de 4to (Mercedes) 5to y Sexto (Cuquita, Agustín y Nancy) eran de Oriente, mi buena ortografía y en la Secundaria Básica, tuve buenos profesores de Español y todavía no se podía dictar en ninguna asignatura.
Jugada:
Español, Química, Historia, Filosofía, se escriben con mayúsculas, porque se refieren a asignaturas, déjeme decirle, que la base se hace en primaria, porque en la Secundaria Básica se arrastran todos los errores ortográficos.
Tania, no es los porqués, sino el por qué, y separado, porque junto, es la antesala a una explicación y el por qué separado es pregunta.
Les doy las gracias a mis maestros Makarenko, Mercedes (4to grado), Cuquita (5to y 6to grados), también a Nancy y Agustín, eran de las provincias orientales, los recuerdo con mucho cariño, a mi maestra Mercedes y Cuquita, todavía son especiales para mí, quisiera saber de ellas, no se como encontrarlas.
Y a mis profesores de Secundaria Básica (Mapy y Tony)
En ese tiempo, era Ministro del MINED, Belarmino Castilla y después Acela de Los Santos.
Estaba prohibido en cualquier asignatura dictar, todo lo tenían que escribir en la pizarra, tenían unas letras lindas y sin falta de ortografía, se hacía dictado en la clase, un momento; pero ya, por eso digo, que es en la primaria donde hay que sentar las bases para proseguir, daban clase de caligrafía.
Ese es el problema de los muchachos, el dictado, no hay tiempo de revisar libretas y al maestro no se le puede dejar todo, los padres tienen que hacerlo en la casa.
Para las personas que se molestan, decirle que el MINED no está equivocado, ellos están claro y con la medida reconocen que el idioma Español no se ha dado con la seriedad requerida en las enseñanzas inferiores. Es una forma más de justifica lo mal hecho.
La Academia ya vio la respuesta mal redactada del Mined?
Les describí algunos de los errores en varios comentarios, pero ni los publicaron ni los arreglaron.
Al parecer estamos en una época en la que ser mediocre es la moda.
Finalmente, parten de una premisa incorrecta para exponer sus motivaciones. No estamos en los 70 u 80, y eso lo sabe todo el mundo.
Muy de acuerdo con la Real academia, eso solo logra perder el interés en el estudio de la lengua materna, por eso hoy en dia muchos universitarios tienen graves faltas de ortografías y dificultades en la redacción.
Acaso los futuros graduados de Ciencias Exactas, no tendrán que escribir..., Trabajo de Diploma, Informes de Investigación, Tesis de Maestrías, Doctorado. Cómo las escribirán si se sigue buscando acomodos en detrimento del correcto uso de nuestra lengua materna.
Desde la más oriental de las provincias y específicamente desde el Departamento Marxismo-Historia de la Universidad de Guantánamo, considero que la única manera de formar profesionales competentes a cualquier nivel es mediante el buen tratamiento a la lengua materna esa que nos identifica y cualifica que nos hace ser nosotros y no otro. Aporta la teoría marxista que "la palabra es la envoltura del pensamiento", por ende coincido 100% con los argumentos expuestos por la real academia. Viva nuestra lengua materna.
Estoy de acuerdo con la Academia Cubana de Lengua en no quitar el examen de Español Literatura para los examenes de ingreso a la universidad
Apoyo el desacuerdo de la Academia, se verán horrores, No ya se ven
Que pena que los funcionarios responsables de tomar estas decisiones consideren que un profesional no deberia saber escribir y hablar correctamente su idioma de origen, con razon se habla con un vocabulario de la moda como es : en este minuto, de cara al tal... y hasta cualquier barbarismo que inclusive en la prensa oral y escrita se utilizan estos vocablos. Qu clase de profesionales vamos a poner en la sociedad. Considero que primero hay que aprobar el español para despues hacer examenes de Matemáticas y las que se decidan....