Exámenes de ingreso en la mira (+ Video)
Detalles del proceso de exámenes de ingreso a las universidades cubanas y novedades del próximo curso escolar en la Educación Superior cubana fueron dados a conocer por directivos del MES en la Mesa Redonda de este martes. Cubadebate te ofrece un amplio resumen del programa y le invita a participar en su Foro Debate sobre el tema.
Martha del Carmen Mesa Valenciano, viceministra primera del Ministerio de Educación Superior señaló que el proceso de ingreso a este nivel es consecuencia de un proceso continuo de transformaciones que se vienen aplicando desde el año 2010, con énfasis en la calidad del proceso formativo.
“Se evalúan las tres materias: Matemática, Español e Historia; asignaturas que se corresponden con esa formación integral de los jóvenes. El sistema de ingreso se organiza a nivel provincial y es dirigido por los rectores del MES”, agregó.
Mesa Valenciano subrayó durante su intervención que es importante que el estudiante y su familia conozcan de antemano las diferentes ofertas que se dan en cada uno de los territorios y refirió cómo el estado cubano es garante de la continuidad de estudios para todos los aspirantes.
“El joven necesita estar acompañado por la familia en todo este momento, pero a la vez, esta debe comprender que el plan de plazas se diseña a partir de las necesidades que tenga el país. Hoy tenemos que seguir potenciando las carreras agropecuarias y las pedagógicas”, puntualizó.
Breve mirada a los resultados de 2017
Fotos Ilustrativas sobre los preparativos para la prueba de ingrenso.
Por su parte René Sánchez Díaz, director de ingreso y ubicación laboral del Ministerio de Educación Superior resaltó que los resultados del año pasado fueron positivos.
“Se evidencia que los jóvenes se están preparando mejor para los exámenes. El 76 por ciento de los estudiantes lograron vencer las tres pruebas de ingreso y confío que este año a partir del esfuerzo que realiza el ministerio esos resultados se mantengan. En Matemática se incrementó el resultado en 3 puntos porcentuales con respecto al año anterior, mientras que en Español e Historia son similares al 2016”, añadió.
Igualmente informó que ingresaron a carreras pedagógicas 1 370 estudiantes que realizaron el doce grado en las universidades y 382 estudiantes ganadores en los concursos nacionales y provinciales del preuniversitario.
Entre tanto se incorporaron a carreras de ciencias básicas 41 estudiantes de la preselección a las Olimpiadas Internacionales, 21 estudiantes ganadores en concursos nacionales y provinciales en el preuniversitario y 21 que estudiaron el doce grado en las universidades optaron por carreras de ciencias básicas.
En este 2018
Al comentar sobre las particularidades de este año, Sánchez Díaz sostuvo que para optar por una carrera universitaria es obligatorio aprobar con un mínimo de 60 puntos cada uno de los exámenes de ingreso. Además que la carrera se otorga según los resultados que alcance el estudiante y el orden de las carreras en la planilla de solicitud de ingreso y que los aspirantes de cada vía compiten entre sí por las carreras del plan de plazas de su vía de ingreso.
Este año se están ofertando:
- Para el Curso Diurno 35 245 plazas.
- En el Curso por Encuentros 36 540
- En el Curso a Distancia 3 985
- Para un total de 75 770 plazas
En el curso diurno:
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- Las carreras de salud que representa el 40% del plan.
- Las pedagógicas con el 22%.
- Las técnicas el 16%.
Como novedades numeró que los aspirantes por la vía de Concurso examinarán en las convocatorias Ordinaria y Extraordinaria como hasta ahora, pero la asignación de plazas se realizará una vez concluida la convocatoria Extraordinaria.
“Esta acción permite incrementar el plan de plazas de esta vía con todas las plazas que no fueron cubiertas por otras, por no tener suficientes estudiantes aprobados, lo cual eleva las posibilidades de los aspirantes aprobados de obtener una carrera y permite un mejor cumplimiento del plan de ingreso”, dijo.
Además, para atender a los estudiantes más talentosos, los ganadores de medallas de oro, plata o bronce en concursos de conocimientos provinciales y nacionales de preuniversitario podrán matricular de forma directa a la Educación Superior y se les exime de realizar los exámenes de ingreso, si aceptan alguna de las siguientes ofertas:
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- Estudiar licenciatura en Matemática, en Física o en Química, según la asignatura afín en que concursaron.
- Estudiar en el curso diurno la carrera pedagógica afín a la disciplina en que concursaron.
- Estudiar en la UCI las carreras de ingeniería en Ciencias Informáticas o en Bioinformática y Ciencias de la Computación a los ganadores de medalla de oro, plata o bronce en el concurso nacional de Computación, de Biología, de Matemática, de Física, de Química y en el de programación universitaria ACM-ICPC.
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Se explicó además en la Mesa Redonda que los aspirantes al curso diurno que aprueben los exámenes de ingreso y no alcancen carrera y a los que desaprueben alguno de los exámenes, en ese mismo orden, se les podrán ofertar las plazas del curso por encuentros que no hayan sido cubiertas de licenciatura en Educación en: Matemática, Física, Química y Marxismo- Leninismo.
Entre tanto, los graduados de las escuelas de profesores de Educación Física, los habilitados, los profesores de Cultura Física, los atletas de alto rendimiento y los de academia en el año que culminen el doce grado, podrán continuar de forma directa dicha carrera en el curso por encuentros según las capacidades disponibles en la universidad.
“A los atletas de alto rendimiento avalados por el INDER, que no aprueben o no se presenten a los exámenes de ingreso se les otorgará de forma directa la carrera de licenciatura en Cultura Física en el curso por encuentros”, puntualizó René Sánchez Díaz, director de ingreso y ubicación laboral del Ministerio de Educación Superior.
Educación Superior de Ciclo Corto
Por su parte, la Doctora Deysi Fraga Cedré, Directora de Formación de Profesionales de MES, se refirió a las novedades para la Educación Superior Cubana en el nuevo curso escolar y las nuevas maneras en que los estudiantes pueden acceder a la universidad.
A decir de la directiva, a partir de la evaluación minuciosamente de las experiencias nacionales e internacionales y por la propia proyección de desarrollo económico del país, se creó la modalidad de ETCC, ya en fase casi final de aprobación.
Esta modalidad de estudios, también reconocido como de Educación Superior no Universitaria (ESNU) o Técnico Superior Universitario (TSU) se refiere a programas de dos o tres años de duración, destinados a impartir conocimientos, habilidades y competencias profesionales, con el predominio del componente práctico, que prepara a estudiantes graduados de bachillerato y les ofrece un título que acredita su calificación para ocupaciones específicas del mundo laboral.
“Esta modalidad se va a insertar en el contexto de la Universidad Cubana, con las mismas exigencias que este modelo. A su vez va a permitir la entrada de un mayor número de jóvenes a la enseñanza superior.”
Según Fraga Cedré, desde finales del siglo pasado la educación superior ha tenido como reto la tendencia a la masificación, debido a la alta demanda social para acceder a estos estudios y el reconocimiento al papel decisivo de este nivel educacional para el desarrollo de las naciones.
“Son carreras de menor tiempo que van a responder en primer lugar a las necesidades del desarrollo económico, social y político del país, para poder mirar a ese futuro en que todos los cubanos estamos empeñados en hacerlo próspero y sostenible. No es el técnico de nivel medio superior al que conocemos hoy, ni es al profesional universitario; es un escalón intermedio que entra en la matricula del nivel terciario”, comentó la especialista.
Asimismo hizo hincapié en la importancia de definir que plazas se necesitan para formar profesionales que tributen al desarrollo del país y hacer la propuesta de carreras a la universidad, quien evaluará a partir de las demandas realizadas, la pertinencia y la sostenibilidad de cada una de ellas.
Según datos de la directiva, actualmente son elevados los porcientos de matrícula en la educación terciaria de ciclo corto, tanto en países desarrollados como en vías de desarrollo. Este tipo de programa funciona en estrecho vínculo con las empresas y entidades productivas o de servicios, con el objetivo de satisfacer necesidades específicas de la formación.
En Cuba se impartieron programas similares hasta la década de los años sesenta, aunque con diferentes niveles de ingreso y duración de los estudios, en especialidades como: Perito Químico, Contabilidad, Hidrotecnia, Maquinaria Azucarera, Agrimensor y Profesor de nivel medio básico.
“En los últimos años las demandas de diferentes organismos han promovido el diseño y desarrollo de cursos de corta duración en diversas especialidades destinados a egresados del nivel medio superior, con el propósito de habilitarlos y vincularlos a ocupaciones laborales necesarias para el país, sin otorgarles un título de educación superior, tales como los aprobados por el Mined, que se iniciaron en las universidades de Ciencias Pedagógicas, cuando estas pertenecían a este organismo, y que se continúan en las actuales universidades adscritas al MES, y además del Minsap, Inder, Minfar, Minint, Mincult, Minal, Mincom, ICRT y la Aduana General de la República (AGR)”.
En este sentido, Deysi Fraga comentó que para este curso se va a empezar con las modalidades que ya se tienen, como por ejemplo las carreras pedagógicas, debido a la demanda de profesores en el país. Además de los técnicos de la salud, de los que ya existen aproximadamente 15 modalidades aprobadas.
Además reiteró que es requisito de ingreso ser graduado de nivel medio superior, aunque también pueden ingresar aquellos que causaron baja de una carrera universitaria.
Informó que no se establece como requisito aprobar exámenes de ingreso, aunque para ordenar la matrícula, solo cuando existan más optantes que plazas, cada universidad podrá establecer criterios de selección de acuerdo con las capacidades de matrícula o las características específicas de los territorios.
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Tenemos que tomar alguna acción con los que abandonan la universidad en diferentes etapas de la carrera y no valoran el esfuerzo y dinero que le cuesta al país preparar un universitario
pp No exageres, más nos cuesta a los padres hacer que lleguen a la universidad y después que se mantengan en ella.
Exámenes Español, Matemáticas e Historia, yo cambiaría el de Historia por Inglés.
Esto si es informatización de la sociedad cubana. Así si funciona el socialismo. Donde el pueblo está interactuando con los dirigentes. Felicidades a Cuba debate y a los próximos estudiantes universitarios.
Yo tengo esta duda: si mi hijo que termina el preuniversitario ahora y esta haciendo las pruebas de ingreso del curso diurno y desaprueba una de las pruebas de ingreso y no le interesan ninguna de las otras variantes ofertadas ,¿puede optar este curso por las ofertas del curso por encuentro?
La experiencia acumulada en estos menesteres nos obliga a perfeccionar estos sistemas, algunos foristas aportan sensibles sugerencias, no faltan como siempre otros que absolutizan y se autoflagelan, es el universo humano que le vamos hacer? Saber distinguir con fino olfato es la misiòn de los decisores. Considero que el ejercicio de los exàmenes de ingreso es un instrumento perfectible, cierto es que con anterioridad al 2010
Gracias MES por la deferencia en contestar mi extenso comentario, pero las plazas de las carreras Pedagógicas no se cubren por muchas causas y las planteé en mi comentario, por supuesto el MES cumple su función de ofertar las plazas, le toca a otros hacer un análisis integral, repito inegral, de las causas por las que no se cubren las plazas, de seguro en un 99.99 % coincidirán conmigo.
De todos modos cuando haya un Foro debate sobre la educación en Cuba, trataré de participar siempre con la mira del concepto de Revolución que nos legó nuestro Fidel.
Una buena parte de los planteamientos indican que, no obstante la mesa redonda y otras acciones, aun queda por hacer en el dominio del sistema de ingreso (principios, políticas, regulaciones, procedimientos, oportunidades, etc. y el fundamento de cada aspecto) por parte de la población, en especial de los jóvenes estudiantes o que son trabajadores o no; y también de los maestros. El ingreso en las universidades es una necesidad estratégica en todos los sentidos, no solo en el económico o material, y las consecuencias se aprecian a mediano y largo plazos; por lo que sugiero debe haber un suficiente tiempo de pensamiento al dilema : ¿Universidad para cubrir demanda o como oportunidad para desarrollar el talento y educación de la población a un nivel superior ?. Tanto en un enfoque como en el otro, o en la coincidencia de ambos, en cada época siempre habrá prioridades. De ahí que las carreras de ciencias médicas, las agropecuarias, las pedagógicas, las técnicas, etc. manifiesten urgencias unas sobre otras en determinado momento. Ahora bien, considero que es una política correcta la alta prioridad estratégica que se le da a las ciencias médicas y a las pedagógicas. No solo por la cantidad que nos define una demanda numérica, sino porque todavía casi no nos hemos dado cuenta de las transformaciones que ocurrirán en el desempeño debido a las nuevas necesidades y oportunidades de eficiencia en el campo de la salud y de la pedagogía que irán creciendo y otras surgiendo progresivamente, como consecuencia del mismo desarrollo local y global, y de las consecuencias derivadas de las transformaciones en "nuestra contaminada y única nave". El profesional de la medicina o el de pedagogía ya está siendo y será otro, cada vez más, en un futuro que casi es mañana y en algunos casos es hoy o fue ayer. Nuestras oportunidades y métodos de lograr la instrucción y, por supuesto, la educación a que aspiramos, en lo esencial puede que no tengan cambio, es decir, en sus fundamentos y objetivos; pero cambian y cambiarán se quiera o no.Por ejemplo: en el campo de las neurociencias se está abriendo un mundo de necesidades creciente de profesionales, cuyo desarrollo ya está impactando en todos los campos, incluso la pedagogía. Otro ejemplo: ¿Cómo será la pedagogía en un escenario en que el niño o joven, casi sin pensar, tuvo acceso anticipado o real a lo que el docente pretende "dar" o que obtiene la respuesta antes de que el docente llegue a ella?. ¿Cómo será nuestra evaluación cuando nuestros estudiantes tengan la posibilidad de pasarse los ejercicios y respuestas mediante un simple click ?. Toda la Medicina, la Pedagogía, la Didáctica y toda la actividad humana serán impactadas por un cerebro que tiende a un modo de actuación biotecnológico, en un planeta en extinción. Por supuesto que la Ciencias Agropecuarias, las Técnicas, en fin todas, también.Pero tengo presente que el centro de todo, lo decisivo, es la especie humana, de ahí que sea correcto dar el máximo de prioridad a las ciencias médicas y la pedagogía. Ya opiné en otra ocasión, cuando se fundamentó las nuevas concepciones de los nuevos currículos, que la forma del examen de ingreso o el propósito que esta métrica persigue debe cambiar, hacerlo más acorde con lo que interesa a la concepción de esos nuevos currículos; al igual que la concepción del plan de ingreso. Hubo una época en que había muy pocas universidades y de ellas muchas a las que faltaba un nivel mínimo suficiente de desarrollo, pero hoy tenemos buenas y muy buenas universidades en todas las provincias ( los resultados de los procesos de acreditación no dicen otra cosa). Debe haber un plan territorial por provincias o regiones de OFERTAS para EL INGRESO y, a la par, un plan nacional de PLAZAS para estrategias nacionales (por ejemplo: que incluya plazas que al país le interese para estrategias en valoración, o para que jóvenes residentes del II Frente puedan ingresar directo o no en una beca de la CUJAE o de la UH, o la UCLV, etc. y de La Habana en Santiago, etc). El procedimiento de ingreso, con examen tal o más cual o no, en el primer caso lo decidiría la CPI del territorio o región; y el nacional la Comisión Nacional. Esta fórmula es más exigente para que las instituciones territoriales se ocupen y se proyecten con mejor profundidad, y sean los responsables directos, de la solución o no solución de sus necesidades estratégicas propias o que están relacionadas con estrategias nacionales en las que participan los territorios. Mientras le hagamos el plan no se van a ocupar de ver y proyectar las necesidades, ni se van a sentir aludidos, mientras el procedimiento no los haga verdaderamente aludidos y responsables de lo que se alcance o falte por alcanzar y de lo que tienen que hacer para alcanzarlo. Me disculpan la extensión.
Considero MUY IMPORTANTE este tema y este debate, los criterios que son emitidos , independientemente de los puntos de vistas de cada persona siempre aportan algo valioso , pq la verdad y realidad es que algo NO FUNCIONA o FUNCIONA MAL,pq piensen que hasta los años 80 y tantos , la masividad y la calidad caminaban parejo y de acuerdo , pues nadie y lo reintegro NINGUN estudiante que optara por ingresar a la UNIVERSIDAD necesitaba de repasadores, es más los padres CONFIABAN CIEGAMENTE en el sistema ,pues salía solo y salía BIEN .Hoy la gran REALIDAD es otra completamente diferente y por mas que se diga y se haga la RAZON no está en los estudiantes , está en los PROFESORES ,en su preparación ,en su PROFESIONALIDAD,pq entonces ¿?pasarle la CUENTA al eslabón más debil ,(los estudiantes) cdo ya no hay solución.Para que complicarles la VIDA A LA FAMILIA ENTERA , cdo sabemos la VERDADERA CAUSA DE ESTA PROBLEMATICA .
Muchas Gracias.
Me gustaria saber porque un estudiante (como yo) que esta estudiando una carrera por encuentro y quiere cambiarse para una carrera diurno no lo puede hacer si ya se supone que vencio los contenidos de la prueba de ingreso en el primer año.
Necesito conocer como se realiza el cálculo del promedio para la solicitud de carreras una vez ejecutadas las pruebas de ingreso.
Saludos, hay algo en lo que no estoy de acuerdo, quizas sea porque no lo entiendo, y es por qué se toma un porciento del acumulado promedio del estudiantes durante los 3 años de preuniversitario y el otro porciento del resultado de la prueba de ingreso y la suma de ese resultado es el escalafon del estudiante.
Porque un estudiante que tenga una buena trayectoria en sus resultados evaluativos, puede sacar bajas notas en la prueba de ingreso y entonces, donde queda su sacrificio.
Quisiera que el MES me respondiera. Gracias
Buenas tardes, les escribo para hacerles saber una gran inquietud que tengo desde que presentaron las carreras de este curso para el ingreso a la educación superior, mi nombre es Islian Cabrera Fernández, vivo en Calle 7 No. 229 e/ 2 y 4, Las Cañas, Artemisa y tengo una hermana que terminó el 12 grado y se encuentra actualmente estudiando para pruebas de ingreso, cuando ella me enseña las carreras que se están otorgando la primera impresión que me dio es que era una falta de respeto al estudiantado de esta provincia (me refiero a la provincia porque la solicitud de carreras la hace la provincia) y me surgió al momento otra pregunta, con una Zona de Desarrollo donde va haber grandes industrias ¿Esta provincia no necesita personal calificados como ingenieros y licenciados? para mandar carreras con solo 1 o 2 plazas, ejemplo tengo para citar muchas, esto es un tema que se debería estudiar a fondo por las autoridades de la provincia y el país, ya que desmotiva al estudiante a seguir su vida estudiantil por no acceder a la carrera que los motiva a estudiar y tener que coger una de las tantas que a veces tienen que poner para llenar la boleta, debemos estudiar también ese tema de las entrega de las carreras para que cada uno le llegue lo que verdaderamente quiere estudiar. Ese es mi pesar y espero me comprendan, atentamente le saluda un hermano que se preocupa por el futuro de su hermana pequeña.
Espero no haber llegado tarde.
Es una pregunta: El MES estará valorando para el futuro que el estudiante, además de seleccionar la carrera, pueda seleccionar en cual universidad la desea cursar, con independencia de su lugar de residencia?
Muchas gracias.
es muy triste tener una hija que haya terminado la secundaria con l00 de promedio así como los 3 años de pre con 100 de promedio y por una (UNA) prueba de ingreso no pueda cogeer la carrera por la que tanto a estudiado toda su vida, las pruebas de ingreso debe desaparecer. si un estudiante termina con un alto promedio los 3 años de pre señal que está bien en esas tres asignaturas para que una prueba de ingreso
No puedo entender como todavia no estan publicados en el sitio de la UH los resultados del examen de ingreso de matematica que se hizo desde el 3/05/2018. El año pasado se buscaba super facil yu lo publicaron enseguida. Gracias
Sobre las pruebas de aptitud del ISDI, en su momento en una Mesa Redonda, su rector explicó que se quitaron porque había estudiantes que repasaban con arquitectos y otros profesionales y salían muy bien en ellas, pero luego no daban y otros que no tenían esas posibilidades no las alcanzaban, pudiendo realmente luego salir adelante en los estudios.
Pero sobre aspecto de la educación superior quiero referirme y es a los estudiantes de medicina y estomatología, que se destacan en sus estudios con alto escalafón, sueñan con una especialidad directa, incluso han tenido ayudantías, ganadores de forums, jornadas científicas y otras actividades pero desisten porque al graduarse ganan menos que los que hacen MGI primero; entonces comienzan el largo camino de hacer MGI y luego ver si pueden coger la especialida con que soñaron, la que ya hubieran terminado y en la que seguramente pudieran ser más útiles, dar más, pero la diferencia salarial y el tener luego que escoger otra especialidad que nada tiene que ver con la que ya hicieron, solo para cobrar, lo mismo que el que hizo MGI primero y luego otra.
Creo que esto debe analizarse por los decisores implicados en esto.(MES, MINSAP, MInisterio del trabajo y seguridad Social) . Porque se hace dificil de entender que un estudiante destacado en muchas esferas durante los estudios pierda ese hilo conductor y luego hacer dos especialidades muy diferentes para ganar lo mismo que el que hizo MGI + otra X ; en ese paso se está perdiendo talentos y especialistas que pudieran ser muy competentes, porque la hacen antes de tener generalmente hijos, familias, con más tiempo, dedicación y la que le gustan.
y pregunto por qué los que hacen la especialidad directa no pueden ganar al graduarse como un médico que ya hizo dos especialidades.(MGI + otra X)
El talento y la dedicación merecen ser pagados. Además acorta el camino de los especialistas, -y especialistas competentes- que son muy pocas las provincias y municipios que tienen los suficientes en todas las áreas para atender la población.
Buenas tardes. Por favor popr favor espero repuesta el tiempo se acaba de las pruebas. para ver la posivilidad qtiene mi hijo . Yo creo en la revolucion. Gracias de antemano
Soy una madre q tengo una gran preocupacion por el futuro de mi hijo por que le digo esto.
Primero me presento . Soy de guantanamo guantanmao. Ama de casa, me llamo Olga ramirez y mi hijo Eliojio Rodrigue Ramires estudio en el ptre RUben bastiasta no tengo conocimiento del tema pero si me precupa en en mi CUba suceda esto.
tengo un hijosta que hizo el pre y se le presento un problema familiar lo visitaron sus profesores y me plantearon qsi el llegaba antes la la10 de la mañna podia hacer la prueba cosa esta qsucedio asi. cuando mi hijo fuue a presentarde la compañera qestab frenet a eso no dejo qmi hijo la hiciera ploanteando qlo dejara para el proximo curso. quiero saber si esto es una violacion o estoy errada qalguien por favor me esplique qestoy desesperad por que esta en juego el fututo de mi hijo.
año perdido para mi hijo.