Cubadebate

Magnífico artículo, importante asunto. Reflexiono sobre lo que nos propone profesora, mirando el futuro de los sistemas educativos. La prioridades de inversión para desarrollo en el mundo que existían en 1980 son muy diferentes a las hoy, salvo dos, la educación y lo financiero, el resto son ramas nuevas totalmente, ahora reforzadas mucho más ante esta crisis sanitaria; las tecnologías de la información y las comunicaciones, la robótica, la biotecnología, las energías renovables y por ultimo las finanzas y la educación. Las ramas punta de lanza del desarrollo del mundo donde todos quieren invertir, aportadoras de notables ganancias. La educación y las finanzas únicas carteras que se han mantenido en ese selecto grupo de prioridades en cada momento desde la revolución industrial. Pero lamentablemente profesora de ese nicho de inversión para el desarrollo, la rama más atrasada, la más rezagada en innovaciones, descubrimientos científicos y adelantos es precisamente la educación, protagonista del desarrollo por varios siglos, hoy detenida en el tiempo ante la actual revolución en las tecnologías que las ha desbordado.
El mundo sigue cambiando, pero los sistemas educativos actuales están detenidos en el tiempo, la causa principal de ello es la postura conservadora asumida por su poderoso gremio ante esta nueva revolución en la industria, un gremio anclado como freno al cambio. Los sistemas educacionales están encerradas en su propio GREMIO, el gremio de los educadores. El desarrollo de los sistemas educacionales visto a futuro monopolizado por su gremio mira solo hacia adentro de sus propios muros impidiendo la entrada y colaboración de otras ciencias y otros saberes en el terreno educativo, por esa razón existen tan pocas innovaciones, investigaciones y adelantos científicos en este sector; congresos, pedagogía, proyecciones solo visto a la luz del gremio de los educadores, una sola óptica mirando la misma escuela, una visión estrecha que no le permite ver la nueva escuela global que viene surgiendo, un concepto en sentido contrario a cómo marchan los conceptos empresariales que abogan más por interrelación e integralidad, mas apertura, mas asociaciones, mas encadenamientos. Un nuevo escenario que exige una nueva pedagogía, un sistema educacional que se enfrenta a un reto mayor; el protagonismo digital-individual, lo INDIVIDUAL en las tecnologías, donde el individuo cada vez más empoderado accede a un nuevo y superior “dispositivo tecnológico personalizado”, desde un teléfono inteligente hoy, a un implante digital a futuro en su propio cuerpo, una tendencia cada vez más individual en el uso de la tecnología. Una tecnología que también empodera más al estudiante y que EXIGE una nueva pedagogía más personalizada. Un efecto similar al que aporta la tecnología al poder acceder ahora al universo de información, cuando ese grupo de estudiantes conversaba con esa enorme maestra que era Vicentina Antuña, donde ella empáticamente diferenciaba con cada estudiante apoyada en su pedagogía, aportándole lujosos conocimientos y experiencias. Pero hoy el conocimiento existe y es accesible para todos fuera de los muros de la escuela, es una realidad, ya no es un conocimiento estanco como lo era en aquel entonces patrimonio solo de un estudioso, un maestro, hoy a ese patrimonio es accesible para todos por medio de las tecnologías, convencidos que nunca será igual en riqueza y emotividad a esa interacción con un ser humano de esa envergadura, un maestro como un regalo de dios. Pero debemos estar claros no hay una única forma de acceder al conocimiento, lo masivo está en ese reto de las tecnologías, el joven aprende a aprender. La escuela hoy es global, existe fuera de sus paredes, el gremio de educadores debe abrir totalmente sus puertas a los estudios y colaboración de otras ciencias, y ramas del saber, hoy la escuela es parte de un sistema global conceptualizarlo así, nos permitiría ver mejor el bosque.
El asunto es complejo, necesitamos un pensamiento más amplio, creativo y crítico, evitando soluciones fáciles. Hay que buscar las necesarias soluciones, como siempre hacemos en todo aquello que no existe aún, mirando intuitivamente lo que nos falta al involucrar a otras ciencias y otros saberes con otras perspectivas más globales. La educación necesariamente debe ser abordada en el debate social, sumando al actual gremio, los saberes de la medicina, la neurociencia, la sociología, los filólogos, los psicólogos, los estudiosos del comportamiento humano asumiendo su nuevo rol como parte de un sistema global de información y enseñanzas que cada vez crece más.
Voy a ilustrar la idea con dos ejemplos primero: En Alemania ante estos retos tecnológicos que superan los muros de las escuelas actuales, donde ella ya no puede influir determinantemente, accionan centrados más en preparar mejor al estudiante para que enfrente ese nuevo escenario de aprendizajes global que existe dentro y fuera de la escuela. En Alemania saben que la actitud determinara sobre esas decisiones. Ellos preparan mejor a los alumnos con materias más destinadas a resolver problemas formando esa actitud, al unísono de aportarles conocimientos, que los prepare mejor, por ejemplo; los enseñan como una materia más, a conversar, a debatir, a defender ideas y puntos de vistas de forma científica. Ellos los preparan dentro del proceso educativo para esas discusiones a las que se enfrenta un joven cada día en la calle, la oficina o en el campo digital en las redes sociales, muchas de ellas inútiles al interactuar con personas que lo que buscan primero es dinamitar la postura contraria atacándolos, con ideas muy pobres se aferran a que sea la única en pie. Los enseñan a ver la comunicación social con el mercado como una organización regimentada, “militar”, bajo sus leyes ciegas, donde el mercado siempre te dice que hacer sin permitirte opinar, porque el mercado solo habla sin capacidad de escucha real. El sistema educativo en Alemania ensaña más técnicas de escuchar que de hablar, saber escuchar tiene más puntos claves dentro de la comunicación. Porque no basta para convencer con TENER LA RAZÓN, ni siquiera los mejores ARGUMENTOS, poco importan los contenidos del debate si no sabemos hacer ese debate, los contenidos no dan la razón por sí solo, por lo general en un debate los oponentes en ocasiones sienten que su razón preexiste, es lo primero, y luego piensan después cómo la van argumentando, por eso pueden contradecirse sin sonrojo ni incongruencia, para ellos no la hay, en ocasiones fruto de un ego recio y una enorme falta de empatía, ungidos por la razón de su legítimo imperativo. Ellos conocen que el debate es un arma en el campo de las ideas, como parte de una actitud, que debe ser enseñada dentro del sistema educativo, posiblemente más importante que enseñar un contenido en específico como tal. El debate al igual que la negociación dos herramientas modernas que el 100% de las personas usan diariamente en todo lo que hacen, algo científico y muy superior a una simple conversación; un combate en el campo de las emociones y el pensamiento crítico.

El segundo ejemplo profesora, es evaluar y generalizar científicamente nuestras propias y buenas experiencias en pedagogía, como lo es esa tendencia que se viene generalizando en el mundo al innovar en pedagogía en la “solución de problemas”, una pedagogía que surgió a partir de la experiencia y buenos resultados que tiene la formación de médicos en el mundo, una pedagogía diferente que hoy se viene generalizado para el resto de las profesiones. Evaluar críticamente como en nuestro país, sin más internet que con el que contamos, no se interrumpió la formación de médicos en medio de esta crisis sanitaria, algo aun hoy no resuelto para otras carreras, como solo ese tipo de pedagogía diferente logra formar en masas un tremendo profesional apto desde el primer momento al graduarse, para resolver y enfrentar problemas afines a su perfil, una pedagogía donde el estudiante es el propio protagonista de su aprendizaje, algo en deuda en el resto de las carreras y profesiones. Una PEDAGOGIA DIFERENTE en la formación de los médicos, que innovadoramente se generaliza para el resto de las ramas en el mundo, bajo el nombre de “pedagogía en las solución de problemas”, centrándose en la formación de equipos, como célula básica para la nueva forma de educación, a diferencia de la tradicional pedagogía, que reúne a muchos alumnos sentados en un aula para recibir una charla similar a la que venían recibiendo desde la primaria hasta el bachillerato, ahora cada vez más contradictoria en un estudiante más empoderado por un dispositivo digital en sus manos.