Universidad de Ciencias Médicas: Forja del prestigio profesional de la salud cubana
Foto: Archivo de Cubadebate
La red nacional de instituciones de educación superior de la salud se compone de 14 universidades, 2 facultades independientes y 14 filiales. Ofrece once carreras de 5 años de duración, excepto Medicina que se extiende a 6 años, y 24 estudios de técnicos medios graduados de 9º y 12º grado.
Se desarrolla siguiendo un modelo en el que su encargo social está bien definido, expresado en la formación de los profesionales de la salud, médicos, estomatólogos, licenciados en enfermería y en tecnólogos que requiere la sociedad, con una sólida preparación científico-técnica y capacitados para una constante actualización en los avances de las ciencias médicas y otras ciencias afines, con altos valores éticos, políticos y morales, comprometidos en satisfacer las demandas y las necesidades del sector, fundamentalmente mediante la estrategia de Atención Primaria de Salud, que se expresa en la formación de un profesional con un sólido sistema de convicciones y una alta tendencia orientadora de la personalidad hacia la profesión.
Con tal propósito se vienen sucediendo trascendentes transformaciones en el sector salud que dan respuesta a las premisas aprobadas.
Transformaciones definidas en la Educación de las Ciencias Médicas:
1. Reducir las plantillas en las Universidades de Ciencias Médicas.
El proceso de reordenamiento de las universidades permite una reducción de directivos y funcionarios de 852 plazas de directivos. Se aplanan, fusionan o eliminan 182 departamentos.
Las 46 Filiales Universitarias existentes se fusionan a las estructuras de las Facultades de Ciencias Médicas, pertenecientes a las respectivas universidades.
Los Centros Provinciales de la Escuela Nacional de Salud Pública, fueron fusionados con los departamentos de Salud Pública.
Se reorganizaron los Consejos Provinciales de Sociedades Científicas de la Salud.
2. Incrementar la matrícula en la carrera de medicina, en todas las carreras técnicas y en la formación de los recursos humanos para la actividad de vigilancia y lucha antivectorial.
Con el objetivo de lograr que las matrículas de carreras y especialidades estén en correspondencia con las necesidades de los territorios, en ambas etapas se incrementaron las matrículas de las carreras universitarias, técnicas y la formación de especialistas.
Incrementada la matrícula de la carrera de medicina en 4 mil 023 estudiantes con relación al curso 2013-2014, con una matrícula actual de 56 mil 351. La matrícula de las carreras técnicas alcanza la cifra de 22 mil 280 estudiantes, incrementada en 4 mil 895 estudiantes con relación al curso 2013-2014. La matrícula para la formación de técnicos en vigilancia y lucha antivectorial es de mil 208 estudiantes.
3. Disminuir las carreras de tecnología de la salud en función de las necesidades del sector.
Como parte del perfeccionamiento de los planes y programas de estudio de las carreras y especialidades de las ciencias médicas y en función de las necesidades del sector, se crearon ocho carreras universitarias de tecnología de la salud a partir de los 21 perfiles de formación existente: Bioanálisis Clínico, Higiene y Epidemiología, Rehabilitación, en Salud, Logofonoaudiología, Optometría y Óptica, Imagenología, Sistemas de Información en Salud y Nutrición y Dietética.
4. Atender de manera diferenciada la formación en Medicina Natural y Tradicional de los recursos humanos de la Salud.
En la segunda etapa, como parte del diseño del “Plan de Estudio D” de la carrera de Medicina se definió una nueva disciplina de Medicina Natural y Tradicional para la carrera y se perfecciona la estrategia curricular de las temáticas de Medicina Natural y Tradicional para el pre y el postgrado.
5. Desarrollar las Ciencias Básicas Biomédicas
Se ha trabajado en el desarrollo de las Ciencias Básicas Biomédicas. Se organizó la estrategia de desarrollo de los recursos humanos y las vías de alcanzar nueva reserva docente y científica en esta área docente. Se cuenta con 711 profesores especialistas, en formación 302 residentes (127 en primer año, 88 en segundo, 58 en tercero y 35 en cuarto). Por otra parte en la segunda etapa se han recuperado 144 laboratorios de ciencias básicas, 38 aulas multipropósito y 28 osteotecas, así como se ha trabajado en la confección de pancartas, laminarios y esqueletos que facilita la comprensión docente del alumno.
Se planificó un incremento de plazas para residentes en ciencias básicas biomédicas, se continúa con la identificación de nuevos alumnos ayudantes y acondicionamiento de locales.
6. Perfeccionar los planes de estudio de las especialidades de las ciencias médicas.
Se desarrolló la revisión de los programas de estudio en 32 especialidades médicas con la participación de los Jefe de Grupos Nacionales, Presidentes de las Sociedades Científicas y profesores principales de especialidades los que aportaron sus experiencias docentes en la formación de los recursos humanos del posgrado y fundamentalmente con la definición de las habilidades a desarrollar por año académico.
7. Incrementar la formación de especialistas para responder a las necesidades del país y los territorios.
En función de las necesidades del país y los territorios se incrementa la formación de especialistas. Se ejecuta el plan adelanto en 436 nuevos especialistas a graduar en el año 2015
La propuesta del plan de plazas para las especialidades en el año 2015 es 2 mil 594 plazas, 138 más que el año anterior; de ellas: especialidades médicas 2 mil 363, estomatológicas 183 plazas, Psicología de la Salud 46 plazas y dos plazas de la especialidad de Bioestadística para Licenciados en Tecnología de la Salud.
Se implementa la estrategia del internado vertical para iniciar en el curso 2015-2016 y se otorgaron 603 plazas en 24 especialidades necesarias para los territorios.
8. Continuar avanzando en la superación de los recursos humanos que tributen a un mayor desempeño profesional.
Se ejecutan 56 Programas de Maestrías, de las cuales 11 se encuentran acreditadas de Excelencia, nueve ostentan la categoría de Certificada y una de Ratificada. Se alcanza la cifra de 29 mil 964 graduados.
En la carrera doctoral, se alcanza la cifra de 798 profesionales con la titulación de Doctores en Ciencias Particulares.
Se incrementa el número de profesionales y técnicos que han participado en actividades de superación realizadas en respuesta a los principales problemas de salud. Las principales temáticas han estado relacionadas con el Ébola y otras enfermedades trasmisibles fundamentalmente Dengue, Cólera, Chikungunya y de los programas priorizados, casi la totalidad de los trabajadores, profesionales y técnicos formados y no formados por el sector, han participado en actividades de capacitación lo que ha permitido que cursen alguna actividad más de 295 mil 819 trabajadores.
En respuesta a las necesidades de recursos humanos especializados se diseñaron programas de diplomados, 310 profesionales se graduaron en Atención Práctica en Cuidados Intensivos y Emergentes, Cuidados intensivos pediátricos y Enfermería en anestesiología. Reanimación y terapia del dolor, así como 49 entrenamientos nacionales de las especialidades Oftalmología, Oncología, Cardiología, Imagenología y Nefrología.
A partir del 2015 se desarrolla un plan de entrenamientos en el exterior en el que participan 119 profesionales profundizando en la adquisición de nuevos conocimientos técnicos profesionales en tecnología de avanzada para servicios de salud.
Para cumplir la preparación de los recursos demandados, por los países (de habla inglesa), se desarrolla en las Universidades y Facultades de conjunto con la UCCM la preparación idiomática en el que participaron 7 mil 240 profesionales y técnicos del sector, en inglés, portugués y francés. Mil 995 profesionales y técnicos incorporados al portugués, 4 mil 847 al inglés y 398 al francés de ellos se encuentran cumpliendo misión actualmente mil 922.
9. Elevar la calidad del proceso docente educativo a partir del completamiento de los módulos de literatura docente para el pregrado y el posgrado.
Para el completamiento de los módulos de literatura docente para los estudiantes de las carreras de las ciencias médicas se han impreso entre el año 2013 y 2014 un total de 113 títulos, previstos 82 nuevos títulos para el 2015 que abarcan todas las carreras de ciencias médicas.
En 2014 se logró un mejoramiento de la literatura docente actualizada en el sistema de bibliotecas universitarias de los Hospitales y Centros de Información de las universidades se compraron en el exterior 14 mil 700 ejemplares de 46 obras de autores extranjeros que abarcaron 43 especialidades médicas y tres estomatológicas a un costo de 2 millones de USD y están contratados un millón 400 mil para este año como complemento de este proceso de actualización. El propósito es que cada residente cuente con la literatura básica a su alcance en garantía de una eficiente formación.
Desde el 2013 hasta la actualidad suman un total de 140 títulos impresos y se garantizó la venta paulatina de la literatura docente básica a todas las carreras de Ciencias Médicas. Este programa de venta se extendió al postgrado, obteniéndose un alto nivel de satisfacción de estudiantes, residentes y profesores al completarse todos los textos básicos de los estudiantes.
Se entregó la tercera edición de disco compacto con la literatura básica de autores cubanos para los estudiantes de nuevo ingreso de la carrera de Medicina, de Estomatología y en este curso se confeccionaron las ediciones de Enfermería y de las Tecnologías de la Salud que serán entregados a todos los estudiantes matriculados en esas carreras.
Existe mayor disponibilidad de la literatura para el postgrado en formato digital:
- En la Biblioteca Virtual en Salud se encuentran 73 títulos declarados en los Planes de Estudio como literatura básica, de ellos 57 de autores cubanos y 16 de autores extranjeros. Con estos títulos se cubren 35 especialidades.
- A partir del 2014, se adquirieron las bases de datos de Springerlink y Clinical Key este último con financiamiento del MINSAP, así como se aumentaron los recursos de EBSCO.
- En el 2015 se aumentó la cantidad de recursos al disponer de las bases de datos de Wiley, Karger, Nature y se adquirieron nuevos recursos de EBSCO, con financiamiento total del MINSAP.
10. Mejorar la infraestructura y tecnología educativa de las universidades.
Como parte del mejoramiento de la infraestructura y tecnología educativa de las universidades se diseñó un proceso de inversión en las Universidades de Ciencias Médicas y en otros escenarios docentes para la informática. Entre 2014 y lo que va del 2015 se han entregado a las universidades mil 388 computadoras y clientes ligeros, 182 impresoras matriciales, 98 impresoras-fotocopiadoras, 75 proyectores data shows, 29 escáner. Está prevista la entrega al cierre de 2015 un total de 2 mil 500 computadoras entre clientes ligeros, PC y Laptop que tendrán un impacto muy positivo en la rehabilitación de los medios informáticos mejorándose el promedio nacional a 5,3 estudiantes por computadoras.
Como parte fundamental del programa de rehabilitación en los recursos y equipamiento informático Infomed aumentó su ancho de banda en el segundo semestre del 2014, asignando 400 y 200 Megabite distribuido a las universidades y facultades respectivamente.
Se duplicó y triplicó en algunos casos la cuota de navegación, con el objetivo fundamental de facilitar la participación del estudiantado en las redes sociales. Gran satisfacción ha provocado lograr incrementar el acceso al INTERNET en las instalaciones hospitalarias, policlínicos y universidades e incorporar a más de 33 mil profesionales de la salud en sus casas con este beneficio lo que permite nuevas perspectivas de intercambio profesional.
11. Elevar la atención al personal docente
Se ha mantenido la atención al personal docente, en los últimos dos cursos se otorgaron mil 518 condecoraciones, de ellas 427 ¨Distinción por la Educación Cubana¨, 225 Medallas “José Tey”, una Medalla “Frank País” de Primer Grado y 73 de Segundo Grado así como 21 Orden “Carlos J. Finlay”. Obtuvieron la categoría especial de profesores consultantes 134 destacados profesionales del sector.
12. Resultado de las transformaciones: la calidad
La evaluación realizada por la Junta de Acreditación Nacional del Ministerio de Educación Superior (MES) ha constituido una evaluación externa rigurosa durante el curso, obteniéndose la acreditación institucional en las universidades de La Habana, Camagüey, Villa Clara y la Escuela Latinoamericana de Medicina y la acreditación o re-acreditación de la carrera de Medicina de Holguín y las facultades de Ciencias Médicas Manuel Fajardo, Calixto García, 10 de Octubre, Victoria de Girón y Enrique Cabrera.
Actualmente suman 17 carreras de Medicina acreditadas, seis de Estomatología y una de Enfermería, para un total de 24, así como siete universidades; el resto de las instituciones se encuentran realizando el proceso de autoevaluación para solicitar la evaluación a la Junta Nacional.
La Escuela Latinoamericana de Medicina ha formado a miles de médicos procedentes de 60 países Su alto nivel profesional ha sido reconocido por la Junta de Acreditación Nacional de la Educación Superior
Universidad de Ciencias Médicas de La Habana. Rectora de la enseñanza de salud en Cuba
Heredera histórica de la Universidad de La Habana, primera Universidad fundada en Cuba en 1728, tiene ya una experiencia de 287 años de formación en el campo de las ciencias médicas al servicio del mundo, siendo el centro rector para los programas de estudios de las carreras de ciencias médicas en Cuba.
Amplia trayectoria en los procesos de diseño curricular en la educación médica en Cuba, asesorando la creación de carreras y escuelas de medicina en otros lugares del país y la fundación de más de una docena de escuelas de Medicina en el mundo.
Más de 65 000 profesionales de la salud formados en los últimos 50 años para más de 100 países del mundo.
Profesionales de la salud cubanos graduados de nuestra Universidad han trabajado en más de 80 países como docentes en los últimos 50 años.
Varias instituciones de la Universidad tienen las funciones de centros rectores para diferentes carreras y disciplinas en el país.
¿Qué caracteriza a la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana?
La UCM cubana tiene como misión garantizar la formación de los recursos humanos específicos que necesita el Sistema Nacional de Salud (SNS), tanto en el nivel universitario como en la formación técnica y de obreros calificados.
Se imparten 13 carreras universitarias, 25 especialidades técnicas y 61 programas de formación de especialidades, además de 47 programas de maestrías y dos doctorados curriculares. Existen otros cinco doctorados no curriculares.
Carreras Universitarias:
- Medicina (6 años)
- Estomatología (5 años)
- Lic. En Enfermería (4 y 5 años)
- Lic. en Psicología (5 años). En proceso de extinción,
- Lic. Tecnología de la Salud (en 21 perfiles) de 4 y 5 años. En proceso de extinción. Otras ocho Licenciaturas, que sustituyen a la anterior, en: (todas con 5 años)
- Bioanálisis clínico
- Rehabilitación Integral
- Imagenología
- Optometría y Óptica
- Logofonoaudiología
- Nutrición y Dietética
- Higiene y Epidemiología
- Sistemas de Información en Salud
Formación técnica (con ingreso de 9no y 12mo grado):
- Enfermería técnica 9no grado
- Enfermería técnica 12mo grado
- Enfermería complementario 12mo grado
- Técnico en Ortoprótesis 9no y 12mo grado
- Técnico en Atención Estomatológica 12mo
- Técnico en Estadísticas de Salud 9no y 12mo
- Técnico en Electromedicina 9no y 12mo
- Técnico en Vigilancia y Lucha Antivectorial 9no
- Técnico en Terapia Física y Rehabilitación 12mo
- Técnico en Terapia Ocupacional 12mo
- Técnico en Trabajo Social 12mo
- Técnico en Podología 12mo
- Técnico en Análisis Clínico 12mo
- Técnico en Medicina Transfusional 12mo
- Técnico en Citohistotanatología 12mo
- Técnico en Inmunoalergia 12mo
- Técnico en Atención Estomatológica 9no y 12mo
- Técnico en Prótesis Estomatológica 12mo
- Técnico en Óptometría y Óptica 12mo
- Técnico en Logofonoaudiología 12mo
- Técnico en Higiene y Epidemiología 12mo
- Técnico en Dietética 12mo
- Técnico en Biofísica Médica 12mo
- Técnico en Servicios Farmacéuticos 12mo
- Técnico en Fisiología Humana 12mo
- Técnico en Radiología 12mo
- Obrero calificado en control de vectores 9no
El Instituto de Ciencias Básicas y Preclínicas Victoria de Girón. Foto: AIN
¿Qué diferencia a las Universidades de Ciencias Médicas?
Se parte de la esencialidad del conocimiento, basado en que el escenario de trabajo es el escenario de formación, con el principio de aprender haciendo, con formación tutorial y con la estructura de que la Universidad es un “Campus Horizontal”, es decir, no es un gran edificio, sino que cada institución de salud es un área de formación de la Universidad, y sus profesionales son a su vez los profesores.
Eso significa que desde su formación ya los estudiantes están preparándose para su puesto de trabajo, y que el pregrado está seguido de un postgrado inmediato, sobre todo en Medicina y Estomatología.
La Universidad cuenta en La Habana con 54 hospitales, 82 policlínicos, más de 30 instituciones estomatológicas y otros servicios de ese tipo, así como más de 2000 consultorios del médico y la enfermera de la familia (CMF) distribuidos por toda la ciudad, así como más de 700 instituciones de otros tipo de la salud (Centros de rehabilitación, hogares maternos, hogares de ancianos, farmacias comunitarias, entre otros)
La UCMH tiene 21 unidades organizativas, de ellas 13 Facultades (9 de Ciencias Médicas, una de: estomatología, Enfermería, Tecnología de la salud y de Preparatoria). Tiene una plantilla aprobada de 7 mil 745 trabajadores, con un claustro de 7147 profesores, de ellos:
- Categoría Titular: 477 (6.6%)
- Categoría Auxiliar: 2364 (33%)
- Categoría Asistente: 2990 (42%)
- Categoría Instructor: 1316 (18.4%)
Se han certificados con categorías superiores de calidad el cien por ciento de las carreras de Medicina (50% de ellas de Excelencia: FCM Calixto García, E. Cabrera, Girón y Fajardo). Además la carrera de Estomatología de la Facultad de Estomatología, también de Excelencia, y la carrera de Enfermería de la FCM “General Calixto García”.
Se han evaluado 17 programas de Maestrías, de ellos diez de excelencia, seis certificados y uno ratificado. La institución se sometió en junio del 2014 al proceso de Evaluación Institucional, obteniendo la categoría superior de calidad de Certificada.
(Con información brindada por autoridades del MINSAP en el programa televisivo Mesa Redonda el 29 de septiembre de 2015)
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Por favor alguien del MINSAP que me responda lo que pregunte anteriormente
Estudie medicina hace ya 26 años y por logica todo tiene que cambiar lo se ,lo primero no creo que el 'plan de estudios y las famosas morfo sean superiores al plan de estudios de aquel tiempo donde la exigencia era muy alta, la calidad de la docencia tremenda y los resultados eran mejores nunca tuvimos una avalancha incontenible de mundiales y ahi es donde juega su papel la masividad, por lo demas en matanzas no todos los medicos con telefonos cuentan acceso a internet solo los que ya tenian acceso en sus casas y se especula que ni para cuando sera para todos !!!!!!!!!!!!!!!!
La disponibilidad de base material de estudio es un problema en la facultad de matanzas en todas las carreras aunque le dieron prioridad a medicina, todos los textos basicos son insuficientes y se entregan no se con que criterio de seleccion. por favor !!!!!!!!!
Con relación a los trabajadores de las universidades de ciencias médicas denominados no propios, quiero insistir que no se trata solo de términos, es cuestión de prácticas, o peor aún de malas prácticas: prácticas dicriminatorias. Se esgrime que para ellos hubo un incremento de salario en el 2009; pero esto no tiene relación NINGUNA, con lo que esta pasando actualmente, primero porque la diferencia de la proporción del incremento no resiste discusión, segundo porque de lo que se trata es de algo MUCHO MÁS PREOCUPANTE. Aquellos profesores que no son graduados de las universidades médicas, independientemente de su puesto de trabajo, categoría docente o de investigador, titulación, grado cientifico y años de experiencia, están siendo hoy continuamente discriminados por cada medida que se toma, parece cada vez más (no solo quedó como pudiera parecer, en que no formaron parte parte del incremento salarial de marzo, una simple distribución de boligráfos, (en número y en calidad), ahora tampoco forman parte de la conectividad de internet a las casas, pero más adelante no seran beneficiados de futuras entregas de laptos …) puede que la lista de incongruencias discriminatorias hacia estos profesionales se extienda: sin embargo; no forman parte de otro ministerio, no pertenecen al MES, pertenecen al Minsap, estan contratados por el ministerio de salud pública, son y se han sentido hasta ahora pertinentes de los resultados de sus instituciones, forman parte de los logros de la educación médica cubana, forman parte del sindicato de trabajadores de la salud…
¿Cómo es posible que un organismo en nuestro país promueva la discriminación a un grupo no tan pequeño de trabajadores y se continue justificando de esa manera? ¿Cómo promover esas malas prácticas discriminatorias? ¿Cómo no prestar oidos cuando se estan cometiendo errores? ¿Por qué seguir con medidas que a todas luces suscitan discriminación, críticas, alertas? (Vease como en Cubadebate se cuestionan hoy la constitución de la República, el principio de la distribución socialista..)
Coincido con la opinión de que la alta dirección política del país debía tomar partido en esta seria problemática ¿ No es acaso un asunto de ideología política?
En la mesa redonda de la pasada noche del 1ro de Octubre de 2015 el viceministro de Salud Pública Alfredo González Lorenzo, respondiendo a la pregunta realizada por Randy Alonso acerca de la política de salario aplicada al sector de la salud en el 2014, en poco menos de un minuto hablo del aumento de salario a los llamados no propios de la salud en el año 2009, que en su monto no es comparable con el realizado por salud en 2014, pero olvido decir que el pago de 100,00 pesos MN que estableció el MES por la municipalización, a los no propios no se le dio, por pertenecer al MINSAP en aquel momento y en ningún otro, recordar que el termino no propio que el viceministro considera no usar fue empleado por los mismos directivos del Ministerio de Salud, y ahora el compañero dice que no se debe hablar de esta manera, ahora continuado con el tema no puedo entender la diferencia de un graduado en un sector u otro, si nuestras universidades se rigen por mismos principios e ideologías revolucionarios, de la inclusión y no de la exclusión, como se cumple entonces el la expresión de José Marti con todos y para el bien de todos, y la de nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, y que repitiera el General de Ejercito Raúl Castro Ruz, esta Revolución es con los humildes, por los humildes y para los humildes, por que crear diferencias entre trabajadores que trabajan en un mismo sector y realizan las mismas actividades, tanto el MES como el MINSAP son instituciones del Estado, que decir Estado es decir el pueblo, como es que existen tratamientos salariales diferentes, tal pareciera que el MES y el MINSAP son privados que disponen sus resoluciones a su manera cada uno, pero no comprendo si los calificados de no propios por el MINSAP trabajamos para esta instancia no nos considera para el salario, siempre he entendido, que me paga quien me emplea, no quien me gradúo, pero además cuando el MES pueda subir salario lo hará para los trabajadores que en él trabajan, por que no creo que el MES le suba el salario al Ingeniero Agrónomo que gradúo y ahora trabaja en Ministerio de la Agricultura, ni el MES le va a subir el salario al Arquitecto que ahora trabaja para el Ministerio de la Construcción, por lo que tampoco nos subirá el salario a los que trabajamos en el MINSAP y así podemos mencionar a todos los graduados por el MES que trabajan para los distintos Ministerios e Instituciones, tal vez tenga el MINSAP que preparar a sus graduados en Medicina, para que impartan Informática, Estadística, Educación Física, Filosofía e Historia, Idioma Ingles y las asignaturas impartidas por los no propios, porque estos iremos a trabajar donde, aunque el monto salarial no sea tan elevado, al menos nos consideren propios de aquel lugar, donde también tengamos un sindicato que sea capaz de defendernos por que el de la salud no lo ha hecho, ni se ha sentido para defender a los trabajadores en este caso. De esto, aunque a algunos les moleste, mientras no se atienda de manera adecuada se seguirá hablando de los no propios del MINSAP.
Debo agregar que se publico por el periódico Granma un articulo nombrado Este mes se aplica el incremento salarial a los trabajadores de la salud reproducido el 6 de Junio de 2014 por el sitio Cuba debate donde el
el director nacional de Recursos Humanos del Minis¬te¬rio de Salud Pública, Marcos del Risco comento y cito Es necesario volver a aclarar que como concepto se cobra por la plaza que se desempeña, no por la titulación que se tenga y esto no se corresponde con la realidad, por que los llamados no propios o no graduados en sector (y sigo sin entender ese planteamiento) no cobramos por la plaza sino por que nuestra titulación es del MES, pero no trabajamos para el MES.
Con todo respecto al funcionario del MINSAP, les tomo 1 año y 4 meses rectificar públicamente que el concepto de Propio y No propio, no era adecuado, ya logramos algo, ahora falta eliminar las consecuencias que provoco ese concepto, las cual enumero, según mi muy modesta opinión:
1- Daño psicológico - Muchos profesores se sintieron estigmatizados, menospreciado su trabajo, algo que reconoció el Viceministro ayer en la mesa redonda, al ejemplificar con los Bioquímicos.
2- Daño económico - Una diferenciación en el salario de entre un 50% a 60% menos con otros profesores por el mismo trabajo, y en algunos casos por más trabajo que otra persona con menos calificación y responsabilidad.
3- Daño al claustro de profesores de las UCM - al menos en la UCM donde laboro, varios profesores con edad de jubilación pero en plena forma, decidieron retirarse, ante el pobre reconocimiento a su labor, otros abandonaron las aulas para ir a sectores mas prósperos y otros fueron mas lejos al salir del país.
4- Daño a la credibilidad de algunas organizaciones, por ejemplo el Sindicato, al no dar este respuestas convincentes a los planteamientos de los trabajadores, y no ser veraces en algunas de las pocas respuestas dadas.
Considero que las tres oraciones dichas en el medio minuto que tomo al Viceministro para dar una explicación del problema es muy poco tiempo para un problema tan serio que afecta a algunos miles de profesores.
En cuanto a la explicación dada hasta ahora de cuando el país decida esos profesionales recibirán el incremento, le respondo.
El gobierno ya decidió hace más de un año porque el incremento fue para los “trabajadores de la salud”, lo que paso fue que el MINSAP decidió con su famoso criterio de Propio y No propio, que los profesores graduados de MES de sus universidades no eran “trabajadores de la salud” y originaron todo este problema, que ahora no acaban de resolver.
Gracias por permitirme opinar.
-He leído todo y a todos, por supuesto siempre habrá opiniones diferentes, unos con más o menos razón, y otros que se defenderán y no reconocen la realidad.
La realidad comienza desde la primaria, y todos sabemos que el sistema educacional, como todos los sectores del país, se degradaron tras largos años de resistencia en el periodo especial.
Eso es innegable, y con ello se deterioraron las normas de convivencia, educación, ética, respeto a las leyes al punto que se ha hecho muy común, la impunidad. Muchos profesores aprueban para tener resultados personales de promoción, y para que la escuela también los tenga. Pero muchos sabemos, que esos que se aprueban, son los que llegan sin saber escribir, sin ortografía, sin saber expresarse, sin normas de educación y respeto, a las universidades, y ahí ocurre lo mismo, y las ciencias médicas no escapan de ello. Recuerdo a una profesora de histología, que decía en los años 80, en la escuela de medicina de Giron, que el estudiante de medicina que lo aprueban o comete fraude, es el futuro médico que mata a enfermos, por desconocimiento, de lo que dejo de aprender o aprender bien. La docencia, no puede ser una meta, ni hacer docentes por cumplir un número. Eso requiere de condiciones y de vocación. Requiere ser ejemplo en todo, para quien se forme siga los valores morales de sus profesores. He visto alumnos de 6 años de la carrera que desconocen la posición anatómica de un órgano, y ese estudiante se ha hecho médico. Muy mal medico, es ese profesional, sea cubano o extranjero, y desprestigia a la medicina cubana. Soy de los que pienso que la docencia que se impartía en las escuelas de medicina en los 80 era superior en calidad, condiciones, metodología y exigencia. Se ha perdido totalmente la ética y el respeto en los profesionales de la salud. El equipo de trabajo en los centros asistenciales, que preside el médico, ha perdido toda le escala de su jerarquía. Ves muy a menudo, como dice el dicho a los pájaros tirándole a la escopeta. No se respeta la edad, los conocimientos, la experiencia ni la trayectoria, dentro de los mismos profesionales de la salud. Dirigir, se ha convertido en un sorteo, y en ese sorteo, siempre termina en que dirige alguien, que no tiene el nivel jerárquico, ni experiencia. De ahí derivan, las muy frecuentes violaciones éticas, de procedimientos, que además repercuten en la atención de los enfermos.
Si es verdad que infomed, es un gran logro de la medicina, y da la posibilidad de búsqueda de información a nuestros profesionales. Pero, coincido con los criterios vertidos por muchos a cerca de lo que realmente se puede hacer con 25 horas de conexión mensual desde las casa. Eso incluye correo, y navegación. Muy, pero muy lenta las conexiones, con caídas frecuentes e incluso con la necesidad de desconectar por no progresar la navegación e irse esfumando el tiempo de conexión si no se hace. Que se puede hacer con 45 minutos diarios de conexión? Casi nada para los que realmente han probado el tratar de navegar. Hoy día y recientemente con” internet”, entre comillas, y no por gusto, la situación del tiempo de conexión es aún más crítica. La navegación no es totalmente libre, y paginas son rechazadas o rebotan al google. Si quieres descargar algo, dice que no es posible hacerlo desde el servidor. Y para rematar, desde hace un tiempo las conexiones que se realizan aparecen duplicadas en el acceso telefónico, y si no te das cuenta, al final de mes, pierdes horas de conexión, por culpa de un equipo o software que no funciona correctamente en el servidor. Si es cierto, que el internet del que se habla, no es el que se está dando a conocer por los medios y como ocurre con otras informaciones, crea en la población una creencia falsa de la realidad. Es cierto que pasamos de un infomed, a un infomed, abierto a internet, pero en la realidad se comporta en un internet virtual, por el tiempo de conexión, por los accesos que da, y por la lentitud de la conexión, esa es la verdad. Esperamos que sea una transición corta, a un internet con todas sus características, del que se conoce en el mundo entero, y al que tienen acceso profesional y no profesional, porque es como tener un televisor en la casa.
En esta red informatica, en fin en internet, tenemos la verdadera democracia.
Cuantos criterios, ahora los decisores son los que deben leerlos y recorrer esos centros universitarios de medicina para que conozcan a Cuba de verdad, mi criterio es que nuestros dirigentes, de cualquier nivel, deben de recorrer los predios que dirigen, sean escuelas, hospitales, trenes, omnibus, gastronomia, etc., para que puedan cambiar lo que debe ser cambiado y nadie le saque un sable.
He leido los 130 comentarios, he tenido que invertir algo de tiempo y no crean que no tengo nada que hacer, pero ha valido la pena, ese tiempo invertido lo recupero extendiendo un poco el horario de trabajo, ver este debate ha sido muy reconfortante...
GRACIAS CUBA POR DARLE LA OPORTUNIDAD A TANTOS JÓVENES QUE EN SUS PAÍSES DE ORIGEN SE LES HACE TAN DIFÍCIL COSTEAR UNA CARRERA COMO ES MEDICINA, UDS FORMA EXCELENTES PROFESIONALES, PORQUE NO SOLO APRENDEN A PREVENIR Y CURAR A LAS PERSONAS SI NO QUE MANTIENEN ESA PARTE TAN VITAL COMO ES EL HUMANISMO. CONTINÚEN APOYANDO A LOS MAS DESPROTEGIDOS QUE DE ESTA FORMA AYUDAN AL DESARROLLO EN LA SALUD DE LOS PAÍSES TERCER MUNDISTAS. ADELANTE HASTA LA VICTORIA SIEMPRE.
Si bien el funcionario del MINSAP ya reconocio que no es adecuado el termino de Propio y No propio.
Pregunto, cual es el termino que usaran ahora, porque al final de su intervencion, queda todo igual, hay profesores graduados por el MINSAP y otros graduados por el MES, en las universidades del MINSAP, pero el salario es muy diferente, aunque hagan lo mismo, y los graduados del MES tienen que esperar cuando se incremente a los profesores de otro Ministerio (MES) para el cual no trabajan.
- Quien entiende y explica esto. ?
- Cuando lo arreglaran ?
- Para que esta el SIndicato ?, si no ha sido capaz de representar a los trabajadores que justamente han reclamado su derecho, durante mas de un año.
- Donde esta la legalidad y las instituciones que deben velar por esto, digase
Fiscalia General de la Republica, Controladuria, Parlamento ?
Por favor quiero estudiar porque a pesar de haber realizado exámenes de ingreso obtener la carrera de medicina y luego abandonarla por motivos ajenos siento la necesidad de prepararme.¿Cómo lograr una carrera , técnica o tecnología de la salud ? si estudié medicina durante el primer semestre del primer año y si ya paso los 25 , porque tengo 27 en este momento????
Estoy totalmente de acuerdo con la propuesta de la Compañera Estrella debería de existir un mecaniswmo para la superasión del personal de la salud que estudió Lic en tecnología de la salud de modo tal que no exista un techo y se puedan utilizar de mejor forma.
Deseo saber sobre el Técnico en Fisiología Humana 12mo pues estan haciendo practica en el hospital que trabajo y en la especialidad que trabajo pues nosotros no somos tecnicos y ellos salen como tecnico. Soy de Electrocardiograma que la plaza es de auxiliar y diagnostico a paciente. Como nosotros adiestramos a futuros tecnicos y a nosotros no. Soy trabajador del Hospital Hermanos Ameijeiras. Deseo respuesta pronto.
Desearia saber como un trabajador de la salud con edad de 40 años que no tiene categorización como técnico y adiestra a futuros técnicos en fisiologia humana pudiera hacer una Formación técnica con12mo grado. Deseo respuestas pronto
Deseo saber que pasa con los asistentes diagnosticos y tratamientos que son de electrocardiografia o ergometria entre otros y los tecnicos de fisiologia humana que estan como alumnos en esas modalidades entre otras salen como tecnicoss
Heredera historica de la Universidad de La Habana, primera Universidad fundada en Cuba en 1728, tiene ya una experiencia de 287 anos de formacion en el campo de las ciencias medicas al servicio del mundo, siendo el centro rector para los programas de estudios de las carreras de ciencias medicas en Cuba.