Universidad de Ciencias Médicas: Forja del prestigio profesional de la salud cubana
Foto: Archivo de Cubadebate
La red nacional de instituciones de educación superior de la salud se compone de 14 universidades, 2 facultades independientes y 14 filiales. Ofrece once carreras de 5 años de duración, excepto Medicina que se extiende a 6 años, y 24 estudios de técnicos medios graduados de 9º y 12º grado.
Se desarrolla siguiendo un modelo en el que su encargo social está bien definido, expresado en la formación de los profesionales de la salud, médicos, estomatólogos, licenciados en enfermería y en tecnólogos que requiere la sociedad, con una sólida preparación científico-técnica y capacitados para una constante actualización en los avances de las ciencias médicas y otras ciencias afines, con altos valores éticos, políticos y morales, comprometidos en satisfacer las demandas y las necesidades del sector, fundamentalmente mediante la estrategia de Atención Primaria de Salud, que se expresa en la formación de un profesional con un sólido sistema de convicciones y una alta tendencia orientadora de la personalidad hacia la profesión.
Con tal propósito se vienen sucediendo trascendentes transformaciones en el sector salud que dan respuesta a las premisas aprobadas.
Transformaciones definidas en la Educación de las Ciencias Médicas:
1. Reducir las plantillas en las Universidades de Ciencias Médicas.
El proceso de reordenamiento de las universidades permite una reducción de directivos y funcionarios de 852 plazas de directivos. Se aplanan, fusionan o eliminan 182 departamentos.
Las 46 Filiales Universitarias existentes se fusionan a las estructuras de las Facultades de Ciencias Médicas, pertenecientes a las respectivas universidades.
Los Centros Provinciales de la Escuela Nacional de Salud Pública, fueron fusionados con los departamentos de Salud Pública.
Se reorganizaron los Consejos Provinciales de Sociedades Científicas de la Salud.
2. Incrementar la matrícula en la carrera de medicina, en todas las carreras técnicas y en la formación de los recursos humanos para la actividad de vigilancia y lucha antivectorial.
Con el objetivo de lograr que las matrículas de carreras y especialidades estén en correspondencia con las necesidades de los territorios, en ambas etapas se incrementaron las matrículas de las carreras universitarias, técnicas y la formación de especialistas.
Incrementada la matrícula de la carrera de medicina en 4 mil 023 estudiantes con relación al curso 2013-2014, con una matrícula actual de 56 mil 351. La matrícula de las carreras técnicas alcanza la cifra de 22 mil 280 estudiantes, incrementada en 4 mil 895 estudiantes con relación al curso 2013-2014. La matrícula para la formación de técnicos en vigilancia y lucha antivectorial es de mil 208 estudiantes.
3. Disminuir las carreras de tecnología de la salud en función de las necesidades del sector.
Como parte del perfeccionamiento de los planes y programas de estudio de las carreras y especialidades de las ciencias médicas y en función de las necesidades del sector, se crearon ocho carreras universitarias de tecnología de la salud a partir de los 21 perfiles de formación existente: Bioanálisis Clínico, Higiene y Epidemiología, Rehabilitación, en Salud, Logofonoaudiología, Optometría y Óptica, Imagenología, Sistemas de Información en Salud y Nutrición y Dietética.
4. Atender de manera diferenciada la formación en Medicina Natural y Tradicional de los recursos humanos de la Salud.
En la segunda etapa, como parte del diseño del “Plan de Estudio D” de la carrera de Medicina se definió una nueva disciplina de Medicina Natural y Tradicional para la carrera y se perfecciona la estrategia curricular de las temáticas de Medicina Natural y Tradicional para el pre y el postgrado.
5. Desarrollar las Ciencias Básicas Biomédicas
Se ha trabajado en el desarrollo de las Ciencias Básicas Biomédicas. Se organizó la estrategia de desarrollo de los recursos humanos y las vías de alcanzar nueva reserva docente y científica en esta área docente. Se cuenta con 711 profesores especialistas, en formación 302 residentes (127 en primer año, 88 en segundo, 58 en tercero y 35 en cuarto). Por otra parte en la segunda etapa se han recuperado 144 laboratorios de ciencias básicas, 38 aulas multipropósito y 28 osteotecas, así como se ha trabajado en la confección de pancartas, laminarios y esqueletos que facilita la comprensión docente del alumno.
Se planificó un incremento de plazas para residentes en ciencias básicas biomédicas, se continúa con la identificación de nuevos alumnos ayudantes y acondicionamiento de locales.
6. Perfeccionar los planes de estudio de las especialidades de las ciencias médicas.
Se desarrolló la revisión de los programas de estudio en 32 especialidades médicas con la participación de los Jefe de Grupos Nacionales, Presidentes de las Sociedades Científicas y profesores principales de especialidades los que aportaron sus experiencias docentes en la formación de los recursos humanos del posgrado y fundamentalmente con la definición de las habilidades a desarrollar por año académico.
7. Incrementar la formación de especialistas para responder a las necesidades del país y los territorios.
En función de las necesidades del país y los territorios se incrementa la formación de especialistas. Se ejecuta el plan adelanto en 436 nuevos especialistas a graduar en el año 2015
La propuesta del plan de plazas para las especialidades en el año 2015 es 2 mil 594 plazas, 138 más que el año anterior; de ellas: especialidades médicas 2 mil 363, estomatológicas 183 plazas, Psicología de la Salud 46 plazas y dos plazas de la especialidad de Bioestadística para Licenciados en Tecnología de la Salud.
Se implementa la estrategia del internado vertical para iniciar en el curso 2015-2016 y se otorgaron 603 plazas en 24 especialidades necesarias para los territorios.
8. Continuar avanzando en la superación de los recursos humanos que tributen a un mayor desempeño profesional.
Se ejecutan 56 Programas de Maestrías, de las cuales 11 se encuentran acreditadas de Excelencia, nueve ostentan la categoría de Certificada y una de Ratificada. Se alcanza la cifra de 29 mil 964 graduados.
En la carrera doctoral, se alcanza la cifra de 798 profesionales con la titulación de Doctores en Ciencias Particulares.
Se incrementa el número de profesionales y técnicos que han participado en actividades de superación realizadas en respuesta a los principales problemas de salud. Las principales temáticas han estado relacionadas con el Ébola y otras enfermedades trasmisibles fundamentalmente Dengue, Cólera, Chikungunya y de los programas priorizados, casi la totalidad de los trabajadores, profesionales y técnicos formados y no formados por el sector, han participado en actividades de capacitación lo que ha permitido que cursen alguna actividad más de 295 mil 819 trabajadores.
En respuesta a las necesidades de recursos humanos especializados se diseñaron programas de diplomados, 310 profesionales se graduaron en Atención Práctica en Cuidados Intensivos y Emergentes, Cuidados intensivos pediátricos y Enfermería en anestesiología. Reanimación y terapia del dolor, así como 49 entrenamientos nacionales de las especialidades Oftalmología, Oncología, Cardiología, Imagenología y Nefrología.
A partir del 2015 se desarrolla un plan de entrenamientos en el exterior en el que participan 119 profesionales profundizando en la adquisición de nuevos conocimientos técnicos profesionales en tecnología de avanzada para servicios de salud.
Para cumplir la preparación de los recursos demandados, por los países (de habla inglesa), se desarrolla en las Universidades y Facultades de conjunto con la UCCM la preparación idiomática en el que participaron 7 mil 240 profesionales y técnicos del sector, en inglés, portugués y francés. Mil 995 profesionales y técnicos incorporados al portugués, 4 mil 847 al inglés y 398 al francés de ellos se encuentran cumpliendo misión actualmente mil 922.
9. Elevar la calidad del proceso docente educativo a partir del completamiento de los módulos de literatura docente para el pregrado y el posgrado.
Para el completamiento de los módulos de literatura docente para los estudiantes de las carreras de las ciencias médicas se han impreso entre el año 2013 y 2014 un total de 113 títulos, previstos 82 nuevos títulos para el 2015 que abarcan todas las carreras de ciencias médicas.
En 2014 se logró un mejoramiento de la literatura docente actualizada en el sistema de bibliotecas universitarias de los Hospitales y Centros de Información de las universidades se compraron en el exterior 14 mil 700 ejemplares de 46 obras de autores extranjeros que abarcaron 43 especialidades médicas y tres estomatológicas a un costo de 2 millones de USD y están contratados un millón 400 mil para este año como complemento de este proceso de actualización. El propósito es que cada residente cuente con la literatura básica a su alcance en garantía de una eficiente formación.
Desde el 2013 hasta la actualidad suman un total de 140 títulos impresos y se garantizó la venta paulatina de la literatura docente básica a todas las carreras de Ciencias Médicas. Este programa de venta se extendió al postgrado, obteniéndose un alto nivel de satisfacción de estudiantes, residentes y profesores al completarse todos los textos básicos de los estudiantes.
Se entregó la tercera edición de disco compacto con la literatura básica de autores cubanos para los estudiantes de nuevo ingreso de la carrera de Medicina, de Estomatología y en este curso se confeccionaron las ediciones de Enfermería y de las Tecnologías de la Salud que serán entregados a todos los estudiantes matriculados en esas carreras.
Existe mayor disponibilidad de la literatura para el postgrado en formato digital:
- En la Biblioteca Virtual en Salud se encuentran 73 títulos declarados en los Planes de Estudio como literatura básica, de ellos 57 de autores cubanos y 16 de autores extranjeros. Con estos títulos se cubren 35 especialidades.
- A partir del 2014, se adquirieron las bases de datos de Springerlink y Clinical Key este último con financiamiento del MINSAP, así como se aumentaron los recursos de EBSCO.
- En el 2015 se aumentó la cantidad de recursos al disponer de las bases de datos de Wiley, Karger, Nature y se adquirieron nuevos recursos de EBSCO, con financiamiento total del MINSAP.
10. Mejorar la infraestructura y tecnología educativa de las universidades.
Como parte del mejoramiento de la infraestructura y tecnología educativa de las universidades se diseñó un proceso de inversión en las Universidades de Ciencias Médicas y en otros escenarios docentes para la informática. Entre 2014 y lo que va del 2015 se han entregado a las universidades mil 388 computadoras y clientes ligeros, 182 impresoras matriciales, 98 impresoras-fotocopiadoras, 75 proyectores data shows, 29 escáner. Está prevista la entrega al cierre de 2015 un total de 2 mil 500 computadoras entre clientes ligeros, PC y Laptop que tendrán un impacto muy positivo en la rehabilitación de los medios informáticos mejorándose el promedio nacional a 5,3 estudiantes por computadoras.
Como parte fundamental del programa de rehabilitación en los recursos y equipamiento informático Infomed aumentó su ancho de banda en el segundo semestre del 2014, asignando 400 y 200 Megabite distribuido a las universidades y facultades respectivamente.
Se duplicó y triplicó en algunos casos la cuota de navegación, con el objetivo fundamental de facilitar la participación del estudiantado en las redes sociales. Gran satisfacción ha provocado lograr incrementar el acceso al INTERNET en las instalaciones hospitalarias, policlínicos y universidades e incorporar a más de 33 mil profesionales de la salud en sus casas con este beneficio lo que permite nuevas perspectivas de intercambio profesional.
11. Elevar la atención al personal docente
Se ha mantenido la atención al personal docente, en los últimos dos cursos se otorgaron mil 518 condecoraciones, de ellas 427 ¨Distinción por la Educación Cubana¨, 225 Medallas “José Tey”, una Medalla “Frank País” de Primer Grado y 73 de Segundo Grado así como 21 Orden “Carlos J. Finlay”. Obtuvieron la categoría especial de profesores consultantes 134 destacados profesionales del sector.
12. Resultado de las transformaciones: la calidad
La evaluación realizada por la Junta de Acreditación Nacional del Ministerio de Educación Superior (MES) ha constituido una evaluación externa rigurosa durante el curso, obteniéndose la acreditación institucional en las universidades de La Habana, Camagüey, Villa Clara y la Escuela Latinoamericana de Medicina y la acreditación o re-acreditación de la carrera de Medicina de Holguín y las facultades de Ciencias Médicas Manuel Fajardo, Calixto García, 10 de Octubre, Victoria de Girón y Enrique Cabrera.
Actualmente suman 17 carreras de Medicina acreditadas, seis de Estomatología y una de Enfermería, para un total de 24, así como siete universidades; el resto de las instituciones se encuentran realizando el proceso de autoevaluación para solicitar la evaluación a la Junta Nacional.
La Escuela Latinoamericana de Medicina ha formado a miles de médicos procedentes de 60 países Su alto nivel profesional ha sido reconocido por la Junta de Acreditación Nacional de la Educación Superior
Universidad de Ciencias Médicas de La Habana. Rectora de la enseñanza de salud en Cuba
Heredera histórica de la Universidad de La Habana, primera Universidad fundada en Cuba en 1728, tiene ya una experiencia de 287 años de formación en el campo de las ciencias médicas al servicio del mundo, siendo el centro rector para los programas de estudios de las carreras de ciencias médicas en Cuba.
Amplia trayectoria en los procesos de diseño curricular en la educación médica en Cuba, asesorando la creación de carreras y escuelas de medicina en otros lugares del país y la fundación de más de una docena de escuelas de Medicina en el mundo.
Más de 65 000 profesionales de la salud formados en los últimos 50 años para más de 100 países del mundo.
Profesionales de la salud cubanos graduados de nuestra Universidad han trabajado en más de 80 países como docentes en los últimos 50 años.
Varias instituciones de la Universidad tienen las funciones de centros rectores para diferentes carreras y disciplinas en el país.
¿Qué caracteriza a la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana?
La UCM cubana tiene como misión garantizar la formación de los recursos humanos específicos que necesita el Sistema Nacional de Salud (SNS), tanto en el nivel universitario como en la formación técnica y de obreros calificados.
Se imparten 13 carreras universitarias, 25 especialidades técnicas y 61 programas de formación de especialidades, además de 47 programas de maestrías y dos doctorados curriculares. Existen otros cinco doctorados no curriculares.
Carreras Universitarias:
- Medicina (6 años)
- Estomatología (5 años)
- Lic. En Enfermería (4 y 5 años)
- Lic. en Psicología (5 años). En proceso de extinción,
- Lic. Tecnología de la Salud (en 21 perfiles) de 4 y 5 años. En proceso de extinción. Otras ocho Licenciaturas, que sustituyen a la anterior, en: (todas con 5 años)
- Bioanálisis clínico
- Rehabilitación Integral
- Imagenología
- Optometría y Óptica
- Logofonoaudiología
- Nutrición y Dietética
- Higiene y Epidemiología
- Sistemas de Información en Salud
Formación técnica (con ingreso de 9no y 12mo grado):
- Enfermería técnica 9no grado
- Enfermería técnica 12mo grado
- Enfermería complementario 12mo grado
- Técnico en Ortoprótesis 9no y 12mo grado
- Técnico en Atención Estomatológica 12mo
- Técnico en Estadísticas de Salud 9no y 12mo
- Técnico en Electromedicina 9no y 12mo
- Técnico en Vigilancia y Lucha Antivectorial 9no
- Técnico en Terapia Física y Rehabilitación 12mo
- Técnico en Terapia Ocupacional 12mo
- Técnico en Trabajo Social 12mo
- Técnico en Podología 12mo
- Técnico en Análisis Clínico 12mo
- Técnico en Medicina Transfusional 12mo
- Técnico en Citohistotanatología 12mo
- Técnico en Inmunoalergia 12mo
- Técnico en Atención Estomatológica 9no y 12mo
- Técnico en Prótesis Estomatológica 12mo
- Técnico en Óptometría y Óptica 12mo
- Técnico en Logofonoaudiología 12mo
- Técnico en Higiene y Epidemiología 12mo
- Técnico en Dietética 12mo
- Técnico en Biofísica Médica 12mo
- Técnico en Servicios Farmacéuticos 12mo
- Técnico en Fisiología Humana 12mo
- Técnico en Radiología 12mo
- Obrero calificado en control de vectores 9no
El Instituto de Ciencias Básicas y Preclínicas Victoria de Girón. Foto: AIN
¿Qué diferencia a las Universidades de Ciencias Médicas?
Se parte de la esencialidad del conocimiento, basado en que el escenario de trabajo es el escenario de formación, con el principio de aprender haciendo, con formación tutorial y con la estructura de que la Universidad es un “Campus Horizontal”, es decir, no es un gran edificio, sino que cada institución de salud es un área de formación de la Universidad, y sus profesionales son a su vez los profesores.
Eso significa que desde su formación ya los estudiantes están preparándose para su puesto de trabajo, y que el pregrado está seguido de un postgrado inmediato, sobre todo en Medicina y Estomatología.
La Universidad cuenta en La Habana con 54 hospitales, 82 policlínicos, más de 30 instituciones estomatológicas y otros servicios de ese tipo, así como más de 2000 consultorios del médico y la enfermera de la familia (CMF) distribuidos por toda la ciudad, así como más de 700 instituciones de otros tipo de la salud (Centros de rehabilitación, hogares maternos, hogares de ancianos, farmacias comunitarias, entre otros)
La UCMH tiene 21 unidades organizativas, de ellas 13 Facultades (9 de Ciencias Médicas, una de: estomatología, Enfermería, Tecnología de la salud y de Preparatoria). Tiene una plantilla aprobada de 7 mil 745 trabajadores, con un claustro de 7147 profesores, de ellos:
- Categoría Titular: 477 (6.6%)
- Categoría Auxiliar: 2364 (33%)
- Categoría Asistente: 2990 (42%)
- Categoría Instructor: 1316 (18.4%)
Se han certificados con categorías superiores de calidad el cien por ciento de las carreras de Medicina (50% de ellas de Excelencia: FCM Calixto García, E. Cabrera, Girón y Fajardo). Además la carrera de Estomatología de la Facultad de Estomatología, también de Excelencia, y la carrera de Enfermería de la FCM “General Calixto García”.
Se han evaluado 17 programas de Maestrías, de ellos diez de excelencia, seis certificados y uno ratificado. La institución se sometió en junio del 2014 al proceso de Evaluación Institucional, obteniendo la categoría superior de calidad de Certificada.
(Con información brindada por autoridades del MINSAP en el programa televisivo Mesa Redonda el 29 de septiembre de 2015)
- ¿Cuál es la situación del abasto de agua en Cuba? (+ Video)
- Pago de tributos en Cuba: Aspectos claves que debes conocer (+ Video)
- Educación superior: Reanudación del curso escolar y novedades del próximo período lectivo
- Cimex y Tiendas Caribe: Pagos electrónicos en tiendas y servicentros (+ Video)
- De vuelta a las aulas: Lo que debe saber sobre el próximo curso escolar
- ir aForo Debate »
- Cartas de una estadounidense: Ambiente de tensión
- ¿Por qué la transformación energética en Cuba tiene también el sello de GELECT?
- Eventuales en el surco, ¿desprotegidos mañana?
- Díaz-Canel constata desarrollo de la transformación digital y el empleo de la IA en el Instituto de Neurología y Neurocirugía (+Video)
- Cubadisco 2026 anunciará sus nominaciones este 24 de abril
- ir aEspeciales »
- Díaz-Canel constata desarrollo de la transformación digital y el empleo de la IA en el Instituto de Neurología y Neurocirugía (+Video)
- Nuevo capítulo del podcast Enganchados: “El primer paso: cuando el silencio se rompe” (+ Video)
- Medidas de asfixia contra Cuba: Más niños con cáncer están muriendo
- Milagro en el fuego (+ Video y Audio)
- Accidente en Paseo y 23: Varios lesionados en taxi Gacela con 12 pasajeros; se desconocen las causas
- ir aSalud »
A pesar de intentar ver de manera positiva los cambios, no logro ver cómo la cantidad no va a seguir afectando la calidad del proceso docente educativo. Por ejemplo: estoy en mi internado de estomatología y a lo largo de la carrera he tenido que ver como paulatinamente van aumentando las matrículas. Los muchachos que terminan el ciclo básico y empiezan el clínico son el doble con respecto a mi año, hasta el punto de haber dos estudiantes por sillón estomatológico. Que nos indica esto que ese estudiante va a trabajar y adquirir la mitad de las habilidades requeridas pues está en la obligación de compartir su sillón con su compañero durante la educación en el trabajo. Es cierto que la exigencia con respecto a las teorías sigue siendo la misma, pero y las habilidades prácticas donde se adquieren?? Recordar siempre que somos recursos humanos destinados a trabajar con seres humanos y NUNCA VAMOS A ESTAR LO SUFICIENTEMENTE PREPARADOS, INCLUSO AUN TENIENDO EL Dr. PRECEDIENDO A NUESTRO NOMBRE. Saludos
pp
Atendiendo a que en estomatología es una especialidad muy costosa sin dejar de tener en cuenta el principio de necesidad en cada territorio del país y cumplir con los compromisos internacionales desde hace ya dos cursos el comportamiento de la matrícula es estable y no guarda la misma tendencia que en la carrera de medicina. Debe reconocerse que están indicadas las estrategias para reducir las afectaciones a la práctica preprofesional, entre otras, los turnos deslizantes y el aprovechamiento eficiente de los servicios en cualquiera de los lugares donde estén ubicados los sillones en cada lugar.
Le damos la razón a todos aquellos que se sientan mal pues algo que se haya dicho o se diga hoy en la MESA no ocurre así en su Facultad o Filial, pues nuestro organismo tiene la responabilidad de velar por todos los procesos, y que estos tengan calidad. Por eso nosotros nos sentimos mal cuando vemos que algunos dicen algo no está al alcance del estudiante o profesor en su provincia, y en todos los casos lo revisaremos y se analizaran las responsabilidades. Lo que debe estar claro cual es la política del organismo y la ocupación sobre el tema, que no tengo la menor duda de que es muy favorable y positiva en función de mejorar las condiciones de vida y de estudio y trabajo de todos los involucrados en estos procesos.
Lamentablemente puede ocurrir que se distribuyan las computadoras (PC) y todavía algunas de ellas, como los libros, NO ESTÉN al alcance de todos los estudiantes y profesores, y eso es una lucha constante, pues a veces el recurso distribuido "duerme" en los almacenes por la incpompetencia de los que deben hacer lo establecido.
Nada de esto tiene justificación. Podemos decir que no son suficientes las PC repartidas, pero eso es distinto a que las que se distribuyeron no las estén usando los que las necesitan, pues eso no lo va anetender nadie. Si es así, hay vías, incuida esta hoy de la MESA, para que sepamos de esas cosas y se haga la correción del problema.
Solitamos a todos no aceptar pasivamente que los recursos destinados tanto a profesores como estudiantes no lleguen a su destino porque hoy se encuentran incluidos en el Plan de la Economía aprobado al MINSAP a partir de las demandas presentadas por las propias instituciones y validadas por los datos de la matricula y cantidad de trabajadores, es importante conocer todos las normas de consumo de cada producto y para exigir esas informaciones existen espacios creados que debemos aprovechar.
Lo expresé en la universidad médica en la que trabajo delante de mis compañeros y lo repito aquí: La responsabilidad de las facultades y universidades médicas asignada al MINSAP cumplió su rol en el momento histórico en que se hizo, en mi opinión, es hora ya de reasignarle esa función al Minisiterio de Educación Superior y a las universidades respectivas en cada una de las provincias, como se ha venido haciendo con las pedagógicas, del deporte, etc. En las mejores universidades del mundo están sus respectivas facultades de ciencias médicas y no es necesariamente el organismo empleador el que la dirige. Invito a los que dirigen y escriben aquí analizar esta idea por ilógica que hoy les parezca. Muchas gracias.
Saludos. He estado pendiente tanto a lo planteado por los directivos en la mesa redonda del martes así como a las inquietudes manifestadas por los foristas el martes y a propósito del artículo de hoy para el foro debate. No veo pronunciamiento alguno de los directivos de cuando se le va a dar solución a esto de “trabajadores propios “ y “ trabajadores no propios”. Esto ha de ser valorado con un poco más de profundidad y pensar que hay personas que realizando un mismo trabajo, con igual cantidad de horas trabajadas no ganan ni la mitad que otros en su mismo departamento por el mero hecho del origen de su formación, violando hasta el artículo de nuestra constitución (Artículo 43, tercera pleca) donde se plantea que por igual trabajo debe pagarse igual salario. Estas son de las tantas cosas que generan fluctuación laboral y por ende que influyen en la calidad de la formación docente de los estudiantes. Son “salidas” que se le dan a la ligera a estas situaciones sin pensar las implicaciones que conllevan. Espero tener respuesta de los directivos ahí presentes. Gracias.
El tema del incremento salarial y las inconformidades para los profesionales de nuestras universidades que continúan recibiendo su salario por la RES 31 del MES, fue explicado durante varias secciones y en una mesa redonda sobre el tema, el incremento solo incluyo en las Universidades que ya anteriomente lo habían recibido, fue para Medicos, estomatologos, enfermeras y tecnologos de la salud, conocemos desde esa oportunidad las opiniones y insatisfaciones que la medida a traido, primero hay que evaluar como esta organizado el trabajo donde todos hacen lo mismo, lo segundo no vamos a repetir conceptos de propios o no, todos son profesionales, puede verse despectivo y comparto su opinión , no lo vemos bien, estos profesores de otras ramas de las ciencias tan necesarios, consagrados como todos los profesores de nuestra educación superior, que cumplen las funciones de formar valores, conducir y preparar a los trabajadores del seector , estos recibiran los incrementos cuando el pías dicida de acuerdo a las
posibilidades incrementar a todos los trabajadores del MES. gracias por sus comentarios.
Estamos preocupados poque a los estudiantes de 3er año de Medicina en Sancti Spiritus no se les ha facilitado en la Universidad Medica el Estetoscopio y Efigmo como complemento de la asignatura de Propedeutica, nos interesaria saber si existe asrguramiento al respecto.
Espero que en esta ocasión nos den una explicación convincente respecto a las desigualdades que se han producido en el sector de la salud desde el mejoramiento del salario para algunos y para otros no, con la terminología de propios y no propios, eso ha creado mucho disgusto y desmotivación a muchos profesores de ciencias básicas después de muchos años de servicio en el sector, algunos inclusos han migrado para otro sectores donde son mejor remunerados.
Se olvidaron los directivos de salud que cuando se inauguraron las Facultades de Ciencias Médicas en las distintas provincias en las Ciencias Básicas la mayoría de los profesores éramos graduados de universidades no médicas y así hemos contribuido a la formación de miles de médicos, los profesores de Ciencias Médicas NO PROPIOS REALIZAMOS EL MISMO TRABAJO QUE UN MÉDICO QUE IMPARTA LA MISMA ASIGNATURA Y SIN EMBARGO RECIBIMOS MENOS DE LA MITAD DEL SALARIO QUE RECIBE ESTE ,en nuestro país rige el principio de distribución socialista “ de cada cual según su capacidad, a cada cual según su trabajo”
Todos somos profesionales con igual categoría docentes lo que en diferentes especialidad y lugar de formación en el MES o en una universidad médica por tanto tenemos el derecho de recibir el mismo salario por igual trabajo y no es lo que está ocurriendo hoy en las Universidades Médicas, por lo que se está violando el artículo de La Constitución de la República de Cuba que plantea que:
Por igual trabajo debe pagarse igual salario.
Buenos dias, se habla de que
Existe mayor disponibilidad de la literatura para el postgrado en formato digital:
a. En la Biblioteca Virtual en Salud se encuentran 73 títulos declarados en los Planes de Estudio como literatura básica, de ellos 57 de autores cubanos y 16 de autores extranjeros. Con estos títulos se cubren 35 especialidades.
b. A partir del 2014, se adquirieron las bases de datos de Springerlink y Clinical Key este último con financiamiento del MINSAP, así como se aumentaron los recursos de EBSCO.
c. En el 2015 se aumentó la cantidad de recursos al disponer de las bases de datos de Wiley, Karger, Nature y se adquirieron nuevos recursos de EBSCO, con financiamiento total del MINSAP.
Muy bien y muy hermoso pero con que condiciones en mi policlinico Bartolomé Masó tengo acceso a todo esto, si solamente se cuenta con una computadora en la biblioteca de 4 que tenia inicialmente, ademas no tiene climatización, solo 4 ventiladores que apenas baten el aire que entra por la puerta, se conoce la afectación del calor a los equipos y mas a los modems, de los cuales ya se han cambiado dos, por clima. Esto es de conocimiento hasta del rector de la Facultad de Ciencias Médicas en Manzanillo y la respuesta es que no hay presupuesto. Podrian dar respuesta a esta situación.
Esta claro Mari que no hay respuesta si no hay mejora en las condiciones de los laboratorios, en el equipamiento informatico y mientras no se le pueda llegar a TODOS, mejorar e incrementar el equipamiento a los laboratorios y bibliotecas de los policlinicos y de los hospitales estamos insatisfechos.
Esfuerzo en el que tenemos que incorporarnos todos, los trabajadores, cuidando que no sean sustraidos ni rotos los equipos, los tecnicos de Copextel en la reparacion sistematica del equipamiento y en la adquisicion de nuevos equipos.
Si no se preocupan por atender, mejorar y cuidar las condiciones de vida del personal medico docente -asistencial que tenemos hoy , la formacion y la calidad del que vendra manana sera terriblemente mala y preocupante en este tipo de carrera.
Es innegable los éxitos de la medicina cubana, pero hay que tener muy claro que hay serios problemas que afectan hoy la formación de nuestros profesionales de la salud entre los cuáles no sólo se pueden mencionar problemas de infraestructuras y medios a pesar de los ingentes esfiuerzo que se realizan. Hay problemas en la preparación pedagógica de los docentes, detectados in situ a pesar de que si vemos los números por categorías docentes, se refleja otra cosa. La unión de la enseñanza superior con la técnica es un dolor de cabeza en nuestras universidades, el mismo profesor debe estar al tanto de dos procesos diferentes, uno regido por el MES y otro por el MINED y para colmo, en el caso de los técnicos, con gran peso en las asignaturas de formación general, a estos profesores no se les tuvo en cuenta que igualmente pertencen al sindicato de la salud, cuando de salario se trató. Esos son los que hoy deben asumir la sobrecarga docente y desestimulados como están, se descuida hasta la superación, llevando a resultados no satisfactorios en la calidad del proceso y por ende en la calidad del egresado. Hay que ser muy cuidadoso cuando se asumen políticas, que pueden parecer muy buenas y sin embargo tienen repercusiones muy negativas en los actores de nuestro proceso o sea nuestros profesores y estudiantes. Cuidemos el prestigio alcanzado por nuestra educación mal llamada médica, pues nuestras universidades son de las ciencias de la salud donde se incluye la medicina, la enfermería, la estomatología entre otras, tomando decisiones mas visionarias y efectivas y que traigan realmente los resultados que espera la sociedad de nuestra misión en la misma
Espero que la atención a docentes no sea sólo el otorgamiento de medallas, por favor, algo más debe existir ya en camino.
Soy Licenciado en Imagenología desde el año 2010, y quisiera saber como yo seguir superándome ya que hasta el momento , desde ese año no he podido hacerlo.
Por favor, no nos engañemos, ahora hay serias dificultades en la preparación de los estudiantes, y que decir de los recursos materiales, por poner un simple ejemplo los alumnos que están cursando la carrera de Prótesis Estomatológica en la Facultad de Estomatología de La Habana desde que comenzaron el 1ro de septiembre no han realizado las prácticas, tan necesarias para los técnicos para el desarrollo de habilidades, no tienen ni mecheros en los laboratorios, ¿qué preparación tendrán cuando comiencen la vida laboral?
Hay muchas carreras técnicas de la sdalud, que no tienen continuidad de estudios. tendrán continuidad
En caso del aumento salarial realizado en las universidades todavía quedan algunas cosas no muy bien aclaradas o sin el tratamiento más lógico pues existen licenciados en enfermería que en un momento determinado dieron su paso al frente, se formaron como especialistas en ciencias básicas que por supuesto dicha especialidad es una especialidad médica con el mismo programa de estudio que para los demás profesionales y además creo con mayor rigor, con resultados excelentes, hoy hacemos lo mismo que médicos y estomatólogos y se nos valora como un enfermero especialista como si fuera una especialidad pura de enfermería donde dista mucho de lo que hace el médico.
La solución para algunos ha sido ir a estudiar medicina para lograr mejoras económicas. Yo siempre me he preguntado por qué tengo ahora que volver al pregrado con un título legal de especialista en primer grado en fisiología normal y patológica, con una categoría docente superior de profesora auxiliar y con una investigación en curso para el doctorado, si es tan simple modificar los reglamentos y valorar un salario superior según lo que hacemos. Gracias.
Creo en la inteligencia, creatividad, voluntad politica y poder de resolucion de la direccion del pais en este momento de transformacion y sobre todo en nuestro sector y se deben evaluar en cada territorio las particularidades en escenarios docentes, asistenciales y las posibilidades de medios de enseñanaza que difieren con otras provincias, en granma se debe discutir este tema al mas alto nivel para poder brindar una mejor docencia en cualquier escenario, como locales con todo lo que se necesita para este proceso, gracias.
Hay pocos médicos, hay pocos médicos dispuestos a atendernos con calidad, hay muy pocos especialistas y están cansados porque están esperando a que los demás regresen de la misión para ellos irse, entonces ¿qué es lo mejor? : acudimos a la masividad (que ya es realidad) o no a la masividad, ¿he ahí la cuestión? En fin, lo que quería decir es que la situación material está mala para todos los que estudian cualquier carrera, pero la situación moral que no depende directamente de lo material (y esta última está en el suelo) No sé si existe el trabajo humanitario en las carreras de las instituciones de educación superior de salud; en forma de asignatura, de programa, de charla educativa, de obligación, de prueba, de requisito para graduarse, o de no sé qué, hay que evaluar. Muchos sabemos que la aspiración de la mayoría por convertirse en médicos, no es en general, por vocación, si lo sabré yo…pero quisiera que al menos en la escuela les hicieran saber, primero con el ejemplo, de que esta es una profesión humana y a sabiendas de que somos humanos todos. Muy pocos seres humanos vamos al hospital porque “queremos”, en general es: “porque nos sentimos mal”. Es duro tener un dolor y que te manden de aquí para allá, para que al final te “mueras”, en un pasillo; es duro ver que el doctor sea el malvado, porque es ese del que le hablamos al niño de esta forma “es el que cura, hay que ir para que te mejores”, ese es el que un día cuando pequeño también dijo: “Seremos como el Che”, ese es el que quisimos ser en los juegos infantiles y que algunos cuando grandes se convirtieron en el médico de la familia…es duro que ese médico esté más interesado en su teléfono que en tu curación. ¿Qué es lo que le vamos a decir ahora a los niños? Extraño al médico que me decía cuando pequeña:” te va a doler” con un beso, y para no tener que extrañarlo, exhorto a la reflexión de los seres “humanos” que pueden hacer algo para mejorar esta situación (médicos, padres de médicos, hijos, esposos primos, profesores, ministros, sociedad, etc) sobre los médicos que estamos graduando y a los que ya lo son, pero no de corazón. Disculpen el comentario tan largo, y disculpen mi intromisión, pero hay Transformaciones más urgentes.
..Se termino el DEBATE,,y nadie me constesto la pregunbta..Sobre los estudiantes extranjeros en Medicina..Como llegan---bajo que contratos---Quien paga sus estudios---
Una comparación más que interesante…..RAZONEMOS TODOS Y CAMBIEMOS TODO LO QUE DEBE SER CAMBIADO.
“se cobra por la plaza que se desempeña, no por la titulacion”, NO ES VERDAD, al menos en las Universidades, veamos el ejemplo: Comparación —- Médico Residente — Profesor Universidad (NO PROPIO)
Salario actual ———- 573 pesos ——— 840 pesos ————
Profesión ————— Médico ————- Bioquimico ———
Categoría docente —– No tiene ———— Auxiliar ————–
Categoría científica — No tiene ———— Master en Ciencias
Experiencia docente —No tiene ———— 25 años —————
Años en sector(salud) – 5 años ————– 25 años ————–
Misión, Colab.(salud) – No tiene ———— Si ———————
Salario nueva ley ——- 1460 pesos——— 840 pesos————
Según la nueva legislación, observe como el profesor que forma el médico ganaría el 57.5 % del salario de su alumno ( 620 pesos menos ). Si el medico, una vez graduado dentro de varios meses decide quedarse como profesor de la Universidad y ser colega del profesor, formando nuevos médicos, entonces por igual trabajo. Médico especialista – recibe un salario de 1600 pesos ( como mínimo). Profesor que lo formo – recibe un salario de 840 pesos. Ahora el profesor que lo formo, recibiria un 52,5% del salario de su colega y ex alumno ( 760 pesos menos). ¿ Como se explica esto ?
Tengo una preocupación relacionada con el derecho de repitencia, al menos antes era un derecho, pero ahora es una facultad de los directivos de la facultades, concozco el caso porque me toca de cerca, y la forma en que se está otorgando la repitencia es al azar, ya esto no es un derecho de los estudiantes. se debe otorgar mientras demuestren la asistencia mantenida durante el curso y el buen comportamiento?, acaso las personas no pueden tener problemas que afecten su rendimiento escolar durante un curso? saluos
Soy médico formada en este país, de familia médca y con un hijo estudiando medicina. Es innegable lo que la medicina cubana representa para este país y para el mundo, pero también es innegable los problemas que hoy día se observan en la enseñanza de la medicina y que repercuten en la atención médica.
Si hay algo innegable es que la Medicina exige VOCACIÓN y escribo en mayúsculas porque sin VOCACIÓN no hay buena medicina, no se trabaja con objetos, sino con personas. Hoy día lo menos que valoramos es la vocación del estudiante que opta por la carrera. Y no digo que con 60 puntos de promedio no se pueda tener vocación, pero coger la carrera de Medicina como última opción de la lista de 10 carreras o en la segunda o tercera vuelta, eso no es vocación!!!! Y conformarse con terminar una rotación con un 3 y cogido por los pelos tampoco es vocación.
Los estudiantes no están en la escuela ni 4 horas diarias, en muchos casos no tienen los libros, o están en versión electrónica y no todos tienen computadoras. la mayoría de los exámenes son de enlaza o verdadero y falso. Cómo desarrollar un pensamiento lógico y científico con ese tipo de preguntas???? Cómo aprender medicina sin tocar a los pacientes o entrar en un salón de operaciones porque no hay ropa en el hospital???? Cómo terminar la carrera sin haber hecho siquiera un parto????
Los que estudiamos en otro tiempo sabemos que nos obligaban a practicar la medicina como forma de obtener conocimiento. Y desde el primer año habñia que tocar, porque empezabamos con los huesos y los cadáveres en anatomía, cosa que hoy no existe. Y lo que digo lo hago con conocimiento de causa porque lo siento en carne propia con mi hijo, que de por más adora la medicina y hace guardias porque sí, poeque quiere y porque se pasa voluntario toda la noche en el cuerpo de guardia y entra al salon poque yo le consigo la ropa y aprendió a dar puntos porque lo enseñamos en la casa.....
La escuela de medicina cubana tiene historia y es digno que mantengamos esa historia. Nuestros profesores eran exigentes, muy exigentes, me formé en el Calixto y recuerdo que el que no estudiaba no pasaba.
Y la ortografía???? Hay que ver como hoy día escriben nuestros estudiantes.
Tenemos la obligación de cuidar la medicina y los servicios médicos cubanos como uno de los bienes más preciados de nuestra querida Revolución. Cubrámos todas las demandas, pero la primera tiene que seguir siendo la demanda de nuestro pueblo de contar con una medicina de calidad, humana, científica y de vocación. Que los números no alteren el producto.
Hace falta que mantengan esa bella sonrisa con los pacientes cubanos, porque a la verdad que hay muchos médicos que tratan a los pacientes peor que si fueran perros sarnosos y si son los que trabajan en los consultorios, pierden mucho tiempo chismoseando con los pacientes que van allí a buscar recetas o a perder el tiempo, mientras el que está en espera para que lo atiendan, infarta de tanto aguantar. Además, también muchos de estos médicos de familia no le llevan un seguimiento a sus pacientes y el paciente les va perdiendo la fe y la confianza. Entonces, ¿para qué estudiaron esta profesión?, -digo yo.
Nuestra preocupación está relacionada con la conexión a informed que nos fue retirada hace dos años con la justificación que se hizo para facilitarle las comunicaciones a los medicos internacionalistas. Aunque somos trabajadores de la Salud no vinculados a Salud Pública sí formamos parte del Sistema de Salud cubano y contribuimos a su prestigio internacional por lo cual necesitamos nos tengan en cuenta. Hoy no tenemos conexión a informed y solo somos 17 trabajadores que participamos en congresos, talleres e impartimos cursos de nuestras especialidades a países que lo solicitan, además de la superación personal pues ya contamos con dos doctores en Ciencias , un master, cuatro licenciadas.
Opino nos merecemos el acceso a informed para seguir manteniendo en alto nuestro prestigio como institución de Salud cubana.
No estoy de acuerdo con los que plantean que la carrera se cage con 60 ptos, en Pinar del Río se agotó con 91 puntos, en Matanzas con 82, y creo que así sería en todas las provincias, pero si vamos a la asignatura que más complicaciones tienen los estudantes es matemática y esa no se da en ciencias médicas y la matemática que debe conocer un profesional de este perfil es los productos,opraciones básicas +,-,*,/, regla de 3, %, es decir elementos que se dominan o se pueden dominar con facilidad. asi que si algún estudiante -lo dudo- accedió a esa con esa nota, lo importante es su desarrollo en lo adelante.
Me gradué con 3.83 de promedio en ingeniería,(pasé mucho trabajo con matemática y álgebra) he pasado más de 20 postgrados, 2 diplomados, soy MSc y categorizada para impartir clases en la enzeñanza superior, donde trabajé 3 años y mis compañeros títulos de ORO y otros con mejor promedio se han superado muy poco o nada. La clave está en qué se hace después.
El promedio de entrada ni el de salida es lo que hace un profesional, sino su interés por ser un buen profesional y no un mediocre.
Para Minsap por favor como puedo tener por lo menos correo en mi casa soy médico de ocho años de graduado con misión internacionalista en Venezuela tengo teléfono fijo en mi casa y nunca me han dado ni una cuenta de correo ,alguien que me diga quien se encarga de eso porque en mi policlínico me dicen hace tiempo que no hay asignaciones nuevas. Con el salario no puedo pagar para estar actualizado ni en los términos actuales.Gracias
he leido los comentarios, es posible que fueran miles las opiniones si los estudiantes hoy tuvieran la posibilidad de tener los medios para responder, lo cierto es que el estudiante se forma con el ejemplo del profesor, mirando y aprendiendo del orden o.... de su lugar donde aprende y no todo es como quisieramos.
el triunfalismo nos quita mucha credibilidad y nos da desconfianza, pero miren lo cierto es que en mi facultad son muy exigentes, tenemos que estudiar mucho, se preocupan por nuestra preparación integral, mi aula está llena de autofinanciados pasrece la torre de babel, pero luchamos todos los dfias por superarnos, cuando la acreditación andabamos como locos porque las cosas salieran bien.
yo se como son las cosas aqui abajo, un alumno extrangero prestó su compu para terminar la clase hace 2 dias, pero nadie nos engaña y si estamos bien preparados y la mayoria damos la vida por este pais y nunca nos iremos de el y seremos médicos de vocación y seguiremos respetando este pueblo que tanto nos exige.
yo no estuve de acuerdo con la cantidad exorbitantes de cifras que se dieron sin decir nada, ni de lo bien que estamos.
pero miren estamos.
abrazo a mi ministro que tanto se preocupa por este pueblo y a mi
brillante, exelente y ejemplar rector en nombre de mi grupo.
los respeto a todos
porque la carrera de medicina es tan privilegiada, no así otras carreras, con los varones que tienen que perder 1 año por el servicio, no digo que no lo pasen si no que en la universidad ya sea una carrera técnica , humanística o cualquiera se le pongan asignaturas para equilibrar con esa disciplina del servicio militar como era en otros años el concentrado militar o algo así, porque muchos muchachos pueden ser no aptos FAR y cogen carreras y se pasan 1 año vagabundeando por ahí, perdiendo el tiempo y cuando comienzan han perdido un tiempo grande y mucho al final no acaban las carrera o les cuesta demasiado no como a lsa hembras, sugiero que se elimine el servicio par todos los que cojan carreras universitarias.
Cómo que disminuir? Si entraron nuevas este año. Está bien escrito. Cómo van a disminuir de las que mas necesitan porque no había. Y en que tiempo?. Por favor aclaren este punto.
3. Disminuir las carreras de tecnología de la salud en función de las necesidades del sector.
Como parte del perfeccionamiento de los planes y programas de estudio de las carreras y especialidades de las ciencias médicas y en función de las necesidades del sector, se crearon ocho carreras universitarias de tecnología de la salud a partir de los 21 perfiles de formación existente: Bioanálisis Clínico, Higiene y Epidemiología, Rehabilitación, en Salud, Logofonoaudiología, Optometría y Óptica, Imagenología, Sistemas de Información en Salud y Nutrición y Dietética.
Es una pena que no hayan escrito mas estudiantes, me sumo al criterio de Ka, aunque respeto todas las opiniones porque todas forman parte de vivencias de este pueblo, me inquieta conocer por que se habla de 60 puntos para entrar a la carrera de medicina, soy de Holguín y en el año que entre el corte fue de 95.71 y muy superior para estomatología, conozco compañeros de algunas provincias que el año anterior no alcanzaron la carrera con 93 de índice, y además aprobar la prueba de ingreso. Por otra parte muchos jóvenes si tenemos vocaciones tanto cubanos como extranjeros, queremos ser buenos médicos, y nos preparamos para ello, así mismo reconocemos el esfuerzo que cada año se hace el MINSAP porque sea mejor. Pero nos parecemos a nuestra época, somos alegres, nos reímos si el profe dice una frase mal, vamos al concierto de buena fe y muchas usamos la saya corta y dos aretes en la oreja.
Les puedo asegurar a este pueblo que miles de nosotros los recibiremos en los cuerpos de guardias y donde nos toque con la ética que nos formamos. Ahora bien, reflexionen los padres ¿el MINSAP es el responsable de que muchos entren sin vocación¿ dónde dejamos a la familia y a los padres, debían hacer una mesa redonda solo sobre este tema.
Sí, tengo confianza porque nunca me han mentido y cuando no hay, me han dicho no hay, tenemos un millón de problemas pero no se los voy a decir porque nos toca resolverlos a nosotros. Felicito a los compañeros de la mesa, mis profes del clínico 26 y mi rector. Gracias FIDEL
Qué pasa con el inciso 3, Disminuir qué si las acaban de crear este curso?
Erigirnos en profesionales de excepcional integralidad es una cuestión de orden primario para los estudiantes de las Ciencias Médicas.Elevar nuestra calidad científica y humanista se impone en aras de ser los artífices de una sociedad que tiene que marchar necesariamente al progreso.El reto es asumible, en ganarlo hay que dejarse el espíritu.
Sorprendido con el solo minuto que se concedió al tema de lo NO PROPIOS en la Mesa Redonda de anoche. La dirección política del país debía tomar partido en esta seria problemática porque al parecer la solución puede estar muy cerca o demasiado lejos, "cuando el pías (país) dicida de acuerdo a las posibilidades incrementar a todos los trabajadores del MES" como expresa en su comentario MINSAP. Realmente se está violando la Constitución de la República, principios socialistas muy importantes y estamos dejando de ser consecuentes con el pensamiento de Martí y Fidel que siempre se opusieron a todo tipo de discriminación y lo que nos desuniera. Confío que la solución sea inmediata y que el daño que está provocando en nuestra universidades médicas sea reversible. Muchas gracias por el espacio.
Hola soy una estudiante del técnico medio en logofonoaudiología, empecé este año, quisiera que alguien me explicara si después de concluir mi técnico, tendré la oportunidad de seguir superándome, esta es una duda que tenemos todos los alumnos de mi aula y la cual ningún profesor todavía nos ha podido responder, puesto que todos quisiéramos seguir estudiando y alcanzar así la licenciatura. Yo pienso que si porque este país se caracteriza por brindar facilidades de estudios a todo el que así lo desee.
Por favor respóndame alguien y aclárenme esta duda.
Alfredo en lo que refiere a internet debo decirle que son solo 25 horas en las casas de los médicos mensual y eso incluye correo electrónico también. Qué son 25 horas en un mes par correo y para internet, todo inclído.
Por favor, no tapemos el sol con un dedo no hay internet, NO SE PUEDE DECIR QUE CONTAMOS CON SERVICIO A INTERNET ES RISIBLE Y FALTA DE RESPETO.