La evaluación del conocimiento online, el fraude y otras novedades asociadas que debemos analizar
Foto: Getty images.
La prolongación de la covid-19 en Cuba, ha obligado a pasar de la enseñanza presencial, a la mixta o totalmente online,también llamada virtual. En dependencia de los objetivos planteados, aparecen nuevas maneras de evaluar el conocimiento, y en ocasiones se aplican modelos inapropiados de evaluación y también se detectan manifestaciones de fraude, y otros comportamientos reprochables.
En este entramado se mezclan los roles de alumnos, profesores y organizadores y controladores de los procesos asociados.
No es lo mismo evaluar el conocimiento adquirido como parte de una superación informal, que cuando se trata de un proceso en que se otorga la aprobación de una asignatura; una certificación para ocupar un cargo;el ingreso a una carrera, u otro tipo de ejercicio de naturaleza similar.
Esto puede producirse tanto en el sistema nacional de educación, como en la preparación y superación de dirigentes o trabajadores en general; y en los cursos de habilitación de técnicos y obreros.
Con este artículo les propongo caracterizar el problema, analizar sus debilidades y amenazas y sugerir buenas prácticas, para que esta modalidad de aprendizaje nazca y se desarrolle saludablemente, y si fuera el caso logre una pronta rectificación de errores y tendencias negativas.
En mi columna Para Pensar de Cubadebate, pronto cumpliré 5 años de ejercitar el pensamiento matemático, tanto el vertical como el lateral, en que de manera voluntaria los lectores, o como les llamo los acertijandos, responden acertijos como una manera de ejercitar la mente y utilizar el tiempo libre.
El que responde bien es felicitado, el que responde mal, no es criticado, más bien exhortado a aprender de sus errores.
Tengo un apotegma con el que termino cada publicación de los lunes que dice:
“Es preferible una solución insignificante salida de cabeza propia; que una genial copiada en Internet o de otro, sobre todo sin entenderla”
El que copia y pega una respuesta sin entenderla, no está cometiendo contravención alguna, es una confrontación con su conciencia.
Ahora bien, si se trata de la evaluación de una asignatura que forma parte del diseño curricular en una carrera universitaria, o en los estudios preuniversitarios, secundarios o de la enseñanza técnico-profesional, la cosa cambia; y en los reglamentos disciplinarios se considera una conducta reprochable y sancionable copiar de otro alumno, o en el caso del profesor darle la respuesta y calificarle como si fuera escrita por el alumno.
En una prueba o evaluación presencial, el profesor puede detectar la comisión de un fraude de manera visual directa, pero en la modalidad virtual, no le es posible, a no ser que se emplee una técnica que permita la observación en tiempo real; o que sea algo muy burdo.
Por ejemplo en concursos de conocimientos oficiales online, se exige la filmación del proceso, de manera que un Grupo de Control, pueda verificar que la respuesta la está dando cada persona de manera individual. Estas técnicas por lo general son costosas por el empleo de equipos y conexiones en tiempo real; y además son vulnerables en conexiones poco robustas.
En la calidad de la evaluación, o en la comisión de un fraude docente, pueden estar involucrados como norma, el alumno, el profesor encargado de evaluar y el metodólogo o funcionario del sistema que diseña y debe controlar el proceso.
Como hemos dicho existen diferentes tipos de evaluaciones y control del proceso. También diferentes maneras de detectar con certeza aceptable, que un alumno está copiando la respuesta de otro, o simplemente está con el libro abierto.
Hay tipos de evaluación, cuyas respuestas pueden ser idénticas y no implicar que se haya cometido fraude. Son las preguntas cerradas, en que no se exige la explicación de cómo se llegó a ese resultado.
En la evaluación virtual, resultan más apropiadas las preguntas o tareas que requieren la aplicación de los conocimientos, la integración de contenidos, la solución problémica; en fin aquello que se puede evaluar con libro abierto.
En este caso un profesor con experiencia, que domine su materia, puede detectar un comportamiento fraudulento.
Es posible que un alumno copie de otro, pero que tenga suficiente inteligencia como para realizar cambios de redacción e incorporar otros aspectos pertinentes, que resultará difícil catalogar de fraude. Es ahí cuando a veces cabe lo de que copió, pero aprendió.
Las preguntas o problemas abiertos, son más difíciles de calificar, es por eso que muchas veces se evaden por algunos profesores, y obviamente el control de los metodólogos es insuficiente o hasta ausente.
Un aspecto medular es la exigencia de recursos multimedia a los alumnos en sus respuestas. Claro está que estos recursos bien empleados, aportan calidad en las respuestas, y en ocasiones podrían ser utilizados por los profesores para compartirlo con alumnos menos aventajados. Recordemos que en la educación a distancia se produce de manera significativa la participación del alumno, que puede y es deseable que se convierta en una especie de monitor virtual y además virtuoso. Los profesores deben detectar, ayudar y utilizar a estos estudiantes aventajados.
Aunque no es el centro de este artículo de opinión, debemos tener en cuenta que en la medida que las respuestas de los alumnos utilizan imágenes y vídeos, se complican las conexiones y su impacto en los bolsillos de profesores y alumnos.
Entonces podemos afirmar que la manera de evaluar es de suma importancia.
Desde el punto de vista preventivo y de trabajo educativo, es importante advertir sobre el comportamiento fraudulento; y caracterizar aquellos comportamientos que pueden ser calificados como tales, así como las implicaciones para la continuidad de estudio, ya sea en el pregrado o en el posgrado.
Un profesor que detecta una actitud fraudulenta inicial, debe señalarlo a tiempo al estudiante, insistiendo con amabilidad pero con firmeza el error que está cometiendo.
Otro aspecto de importancia es la sobrecarga evaluativa, que no tiene en cuenta las condiciones en que los alumnos desarrollan el estudio, así como la disponibilidad de recursos tecnológicos y financieros.
Estoy seguro que en este artículo no aparecen aspectos y situaciones que también son importantes en el tema abordado; pero como siempre digo la participación de ustedes, la valoración crítica y las sugerencias de mejora harán su trabajo para de conjunto elevar la calidad en la teoría y la práctica.
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Habiendo leído numerosos comentarios sobre este importante tema he considerado necesarioformular las siguientes valoraciones:
1. Considero que todos los criterios, incluyendo los que pudieran considerarse los más desacertados e incluso los de mala fe, finalmente resultan útiles, lo que presupone su análisis por quienes corresponda con sentido crítico que no excluye su enfrentamiento cuando se entienda necesario.
2. Si menciono a Félix Varela es simplemente porque se trata de un referente de pedagogo para todos los tiempos. Ciertamente en la época que le tocó vivir a Félix Varela no existían las redes sociales y sin demeritar el enorme valor de las redes sociales y las TICs. no todo se conoce a través de las redes sociales, ni en el mundo virtual está toda la verdad del mundo real y no pocas veces en el mundo virtual se intenta desvirtuar el mundo real.
3. Pienso que no hay nada peor para la educación que un estudiante (o un profesor) que se vea obligado a callar su verdad por temor a represalia alguna, pero forma parte de la educación aprender a decir la verdad. “Todo lo verdadero es santo- decía Martí-aunque no huela a clavellina” pero a su vez decía Félix Varela: “El que piensa bien habla bien” y agregaba: “Un mal defensor hace mala y pierde la mejor causa.” En mi criterio hay tres reglas para decir lo que se piensa: momento oportuno, lugar adecuado y forma correcta.
4. Creo que contradicciones entre profesores y estudiantes siempre las habrá y no siempre toda la verdad la tendrán los estudiantes, ni tampoco los profesores, pero no tienen por qué ser antagónicas. No todo es blanco o negro; entre uno y otro color hay muchos matices, por lo que en mi criterio peca tanto el que todo lo presenta blanco, como el que todo lo presenta negro. Si bien hay profesores que son cuestionados por sus estudiantes, conozco de muchos otros que son admirados por estos y viceversa. Conozco también de fuertes contradicciones profesor-estudiante en un momento dado, que lejos de distanciar la relación la ha fortalecido.
5. Tengo la certeza que ofende a muchos profesores, sobre todo a aquellos que peinan canas, esgrimir que se les paga para que den clases, sobre todo cuando esa aseveración viene de alguien que no paga por estudiar en un centro universitario, como es característico en el mundo en que vivimos y que ignora que muchos de esos profesores durante muchos años se mantuvieron en sus puestos de trabajo por amor a su labor educativa, recibiendo salarios muy bajos aun teniendo ofertas de empleo mucho más ventajosas económicamente. Incluso en la actualidad, cuando se ha mejorado sustancialmente el salario a los profesores, siguen existiendo quienes tienen mejores ofertas salariales que rechazan por amor a su profesión.
6. La educación en Cuba, incluyendo la Educación Superior enfrenta muchas carencias entre las que sobresalen las derivadas del Bloqueo Económico, Comercial y Financiero que enfrenta el país, sin desconocer internas, que afectan tanto a profesores como a estudiantes. Al propio tiempo, no todos los profesores están a la altura de las exigencias de estos tiempos, como tampoco lo están todos los estudiantes. Sin embargo la vida ha demostrado que de nuestros centros universitarios, pese a numerosas deficiencias e insuficiencias y aunque a algunos les cause risa, salen graduados con una alta preparación profesional. Sin ellos no tuviéramos los 5 candidatos vacunales para enfrentar la Covid-19 entre muchos otros logros científico-técnicos, ni a un graduado universitario cubano le resultaría relativamente fácil encontrar un buen empleo en otro país.
Estaba en la Facultas CM Pinar y escuchaba una estudiante discutiendo con una profesora sobre un trabajo presentado, el tema era la grerra no convencional a que estamos sometidos. Cuando terminaron y se retiraba la estudiante le pedi que si me permitia ver el trabajo. Comenzaba con un Titulo de Ejercito de las Batas Blancas y como era objeto de criticas por los americanos, como se establecieron visas para motivar la decercion de estos y como trataban de desvirtuar el accionar de los medicos llamandolos escravos modernos. Realmente me gustó el enfoque, la vigencia del mismo. Lastima que la estudiante me dijo que en ese tenia 2 y que tenia que reelaborarlo y volverlo a presentar para buscar su aprobado. El grado de mediocrisidad me motivó y busque la profesora, despues de un debate, largo, termino diciendome que no era mi asignatura, que todos copiaban de cualquier lado y en ese caso no le gustaba la frase EJERCITO DE BATAS BLANCAS en el titulo y por eso la desaprobó. Y todavia quieren que los estudiantes nos respeten, estan al darnos candela.
ESTUDIANTE :
SI LAS CLASES SON MALAS ,QUEJATE, PERO ESTUDIA MAS... PERO SI COMETES FRAUDE COMO ESTABAS ACOSTUMBRADO EN EL PRE ,TU Y TUS COLEGAS SI QEU NO TIENEN PERDON Ni moral ninguna.Y SI EL TITULO NO TE SIRVE,QUE HACES AHI....NO TIENES NADA QEU HACER MAS UTIL....,GO HOME.
Pienso que lo mejor que tiene el articulo pubicado es la polemica que ha generado. Para los profesores universitarios de corazon les causa tristeza saber que sus estudiantes piensan que sus clases no importa en la modalidad que sean no son bien entendidas y acogidas por sus estudiantes. No vale cuanto se haya esforzado y trabajado si sus estudiantes no aprendieron. La enseñanza en estao tiempos ha sido un reto y en las criticas que nos hacen los estudiantes hay que apoyarse para reinventarnos y mejorar cada dia.
La virtualidad hace mas dificil la deteccion de un fraude, pero no imposible. Existen multiples tecnicas de evaluacion en linea, disponibles en nuestras plataformas (sin costo para nadie, a menos que contemos las horas de trabajo del profesor y el estudiante) que hacen posible medir el conocimiento de nuestros estudiantes. Tengo algo mas de 20 estudiantes a los que nunca he visto, pero ahora casi culminando mi asignatura puedo catalogarlos en base a sus conocimientos y esfuerzo. Mucho me alegraria saber que, ellos, aunque nunca me han visto han aprendido en estas pocas semanas. Trabajemos todos por cada dia tener una mejor ensenanza y libre de fraude!!!!
Néstor tiene toda la razón. Es muy importante que los profesores asuma técnicas de evaluación que se ajusten a la realidad, los cambios que está teniendo la educación requieren no sólo centrarse en los medios y el fin, lo más importante es el proceso. Por eso le pido a mis estudiantes para la evaluación final de Filosofía el portafolio electrónico donde debe evidenciar cómo se apropió de los contenidos, sus reflexiones al respecto es muy importante para evitar el corta y pega porque cada uno piense sus propias experiencias
Los métodos de enseñanza han variado desde el origen mismo del hombre, Nina Talizina, una renombrada pedagoga rusa ha elaborado ideas acerca de la utilidad o no de los exámenes, Francia desde hace muchos años emplea, para los estudiantes d Medicina el llamado , en aquel entonces CAI ( Computer assisted instruction), es decir, que la preparación de un estudiante se ha ensayado por difrentes vías.
El tema del EXAMEN resulta controvertido y el Problema a mi juicio no radica en lo veraz que de su resultado a distancia pues dígame si no es un fraude que se imparta un curso a Cuadros del Estado donde el Profesor no entrega una gúia bibliográfica, como en mis viejos tiempos de universitario, años 70, forma grupos de estudiantes de cuatro o cinco,propone los trabajos ia realizar para el fin del curso, recibe los traajos que como regla son elaborados por unoo dos del equipo (decirle a esto equipo es un eufemismo), no los revisa pues sabe que son en su gran mayoría un corta y pega, perrmitee la exposición por solo uno o dos y se acabó el querer.
¿Debemos precocuparnos por la DISTANCIA si la CERCANÍA tiene todas las condiciones Tartúficas necesarias y suficientes?
El Fraude y su incremento desmedido no es más que una de las manifestaciones de la Sociedad cuana actual con la pérdida de valores experimentados, no nos desgastemos en otras pretensiones con lo hecho ya inevitable.
En el año de 1971 en la UCLV el Profesor Marcelo Rodríguez de Cálculo diferencial dejaba, pues estaría ausente,el trabajo de control a uno de nosotros para que lo alicara el lunes próximo...y mire usted que cosa más curiosa, en más de una ocasión el custodio desaprobó el trabajo de control.
! Que tiempos aquellos !
Fui profesor universitario por varios años, y mi esposa es profesora activa y ha impartido cursos presenciales y a distancia, además estoy vinculado desde hace mucho tiempo a las TIC al igual que ella.
Quiero comenzar diciendo que el articulo del eminente profesor Nestor del Prado es una verdadera clase de como debemos llevar y evaluar el proceso docente a distancia, también leí, casi todos los comentarios fundamentalmente el de Jorge y no lo veo criticable en lo que dice como joven, es lo que siente y vé, solo que el tono (después el lo reconoce) es un poco fuerte, bien olvidemos el tono y veamos la esencia de lo que al menos a el (y se que a otros muchos) le está ocurriendo.
De lo dicho por el, y acotado por otros foristas y en forma muy especial lo planteado por Moisés dejo claro los siguientes aspectos:
- Para nadie es un secreto que en Cuba no existen las condiciones mínimas necesarias para realizar una verdadera enseñanza a distancia y solo voy a tocas algunos elementos
¿Todos los estudiantes tienen buenos teléfonos, tables, pc y DINERO, SI DINERO, para conectarse y estar navegando y buscar toda la información que requieren, esto mismo pero en menor proporción es aplicable a los profesores, que como mi esposa la mayoría de las veces lo han tenido que hacer con sus propios datos móviles y desde luego con su equipamiento.
Como bien planteo Jorge, la bibliografía para las clases a distancia ES ESPECIAL, para la educación a distancia se usa la propia bibliografía del curso regular, pero también materiales adicionales de apoyo y ejercicios, y porque no, hasta de evaluaciones, ¿esa existe en todas las carreras y en todas las asignaturas?.
Nadie (por lo menos en los comentarios que leí) hablo de una plataforma especial que precisamente existe para la educación a distancia los que no la conocen investiguen sobre ella "LA PLATAFORMA MOODLE", y ahora pregunto, ¿cuantos cursos a distancia a cualquier nivel está en Cuba montado sobre esta plataforma tan importante y precisamente diseñada para ello?, siiiiiiiiiiiiiiiiii..... ahora viene lo bueno y volvemos al primer punto, el estudiante Interactúa directamente en video llamada con el profesor, esto hasta reduce uno de los temas de que se hablaba "EL FRAUDE", uds puede examinar en video conferencia haciendo una prueba oral al alumno. ¿se imaginan lo costoso que sería para el bolsillo de cualquier cubano un curso así?, pero se los digo porque tuve el privilegio de recibir un curso de este tipo (que confieso no concluí) y de además ver como se preparaba el curso y como tenía que prepararse el profesor.
Estamos equivocados si pensamos que un curso online o a distancia y mandarle 3 libros en PDF con dos materiales de apoyo a los estudiantes y después decirle que nos manden una tarea o trabajo de curso, (que como bien comento alguien), CUALQUIERA LO PUEDE HACER POR TI.
Es por ello que vuelvo al tema, no tenemos las condiciones mínimas para estructurar verdaderos cursos online.
Finalizo diciéndoles que en nuestras condiciones, el curos puede ser a distancia, pero ojo, hay que crear condiciones para que las evaluaciones sean presenciales, o al menos la final.
Vuelvo a participar en el debate, ya que cuando escribí mi anterior comentario, no estaban publicados más de veinte que ahora he podido leer, interpretar y pensar, con ánimo asertivo y mente abierta. Dejé un tiempo prudencial para conocer opiniones y reclamos a lo que hube de comentar.
Comenzaré compartiendo lo que considero buenas prácticas, ya que lo anuncié en mi artículo y no lo hice explícito. Es obvio que no ha de tomarse como recetario mágico, ni están todas relacionadas. De hecho en varios comentarios algunos de ustedes han compartido algunas buenas prácticas
1. Conocer a los alumnos más allá de las relaciones puramente docentes; escuchar con paciencia sus preocupaciones, y sus limitaciones de cualquier índole
2. Solicitarle a los alumnos sus opiniones sobre el proceso docente y el ejercicio individual del profesor; lo que les disgusta, lo que no entienden, lo que sugieren para mejorar
3. Trabajar para que los alumnos colaboren entre sí, propiciando trabajo en equipo con modelos factibles, ya que sabemos que se trabaja asincrónicamente
4. Aplicar técnicas de alto aprovechamiento del tiempo de conexión, ya sea por vía de correo electrónico o de datos móviles. Tener listo todo lo que se pueda tener editado, de manera que estando conectado sea para enviar
5. Coordinar con los alumnos la manera de responder las evaluaciones, la utilización de imágenes fijas o en movimiento. En el caso de fotos a textos manuscritos, asegurar la legibilidad
6. Que los profesores principales de una asignatura y demás funcionarios, gestionen las opiniones de los alumnos sobre la calidad del proceso docente, incluyendo cualquier dificultad con algún profesor
Quedan muchas otras que seguramente ustedes podrían escribir.
Algunos comentarios son dignos de sacar a parte y compartir con quienes tienen la responsabilidad de gestionar la docencia a distancia. Les sugiero leer lo escrito por HECTOR Y EL HERMANO, Leandro, Moisés Quintana, entre otros.
El breve comentario crítico de Pedro Alvarez Cruz, con rebuscado y cortante verbo, coincidió con un encuentro casual en Facebook, y pudimos intercambiar de manera cordial, a pesar de la diferencia de criterios en aspectos clave.
No traté de hacer una apología a la honestidad, ni escribir un artículo científico, con su estructura clásica, que por lo general propician el abandono temprano de la lectura. No es el espacio para hacerlo. Cubadebate tiene un público lector muy heterogéneo.
Honestamente me sentí triste con su apocalíptica conclusión de triste fractura para la educación. Pero como dije ya estamos conectados, y seguramente vamos a logran entendernos.
En cuanto al controvertido comentario del estudiante Jorge, que ha sido apoyado en contenido por varios estudiantes y también por algunos otros cubadebatientes, creo que forma parte de las características propias del debate a distancia y no siempre con una presentación formal de la identidad del que escribe. Muchas veces nos falta inteligencia emocional, para saber separar las formas inapropiadas de un contenido respaldado por vivencias demostrables.
Les informo que tengo previsto publicar el próximo lunes 21, en mi columna Para Pensar de Cubadebate, un ejercicio de pensamiento analítico y creativo, sobre la mejora continua de la docencia-educación-enseñanza-aprendizaje-gestión del conocimiento a distancia. Mucho le agradeceré que participen con renovados bríos e ideas.
!Qué viva la colaboración entre los jóvenes impetuosos y nativo digitales, con los veteranos con sabiduría acumulada y activa!
Bueno, he leído igualmente casi todos los comentarios y realmente estoy de acuerdo en que lo que estamos haciendo, al menos en la mayoría de los casos que conozco, no es precisamente Educación a Distancia. Voy a relatar mis experiencias, quizás les sean útiles a alguien .Hace algunos años, cuando aun el acceso a INTERNET no estaba generalizado en el país, hice una maestría impartida de conjunto por las universidades de La Habana y la Universidad de Barcelona. Por supuesto, los módulos impartidos por la UH eran presenciales, y los de la Universidad de Barcelona los recibíamos por vía digital. Nos enviaban documentos que imprimíamos o guardábamos en memorias (la mayoría de los maestrantes no contábamos con computadoras en la casa) , y debíamos conectarnos a horas determinadas, especificadas por los organizadores del curso, y realizar determinadas tareas, lo cual era controlado a distancia por los profesores de cada modulo, que supervisaban el tiempo que estábamos conectados, si abríamos o no los materiales, etc., limitando así la posibilidad de fraudes. Había momentos de foro-debates donde interactuábamos con los profesores y con los estudiantes de otros países participantes en la Maestría, y también teníamos contactos bilaterales con el resto de los estudiantes lo que nos permitía confrontar ideas etc. Cada módulo finalizaba con un trabajo PRÁCTICO que para nada era reproducir o copiar, sino desarrollar tareas donde aplicábamos de forma practica lo estudiado. Al final debimos presentar una tesis " con todas las de la ley": tutor, oponentes, etc. En los casos en que la tesis no satisfacía los requerimientos del curso, (que hubo algunos), estas eran devueltas con los señalamientos pertinentes y se otorgaba un plazo para su reenvío. Los aprobados recibimos una doble titulación de las Universidades de la Habana y de Barcelona, títulos que guardo con mucho orgullo, aun cuando ya estoy jubilada, porque realmente representó un grandísimo esfuerzo de la parte de los maestrantes, tutores y consultantes. En mi caso yo estaba en ese momento al frente de la subdirección de un centro de formación turística, sin dejar de trabajar, teniendo que acudir a conectarme incluso a veces en horas de la madrugada a otro centro del sistema de formación al cual yo pertenecía porque en el mío no había posibilidades de conexión y en mi hogar mucho menos (estamos hablando del año 2004), con un hijo adolescente terminando su formación técnica y un marido trabajando en el extranjero por un largo periodo. Así obtuve mi Diploma de Master, lo cual agradezco infinitamente a mi tutora y al Director del centro que nos permitió acceder a los recursos técnicos necesarios para esta formación, cuyos nombres omito por ética, pero ellos saben a quienes me refiero. Esta es mi experiencia .Por eso hoy cuando veo como se lleva a cabo a formación a distancia tengo mis dudas...
Bueno, he leído igualmente casi todos los comentarios y realmente estoy de acuerdo en que lo que estamos haciendo, al menos en la mayoría de los casos que conozco, no es precisamente Educación a Distancia. Voy a relatar mis experiencias, quizás les sean útiles a alguien .Hace algunos años, cuando aun el acceso a INTERNET no estaba generalizado en el país, hice una maestría impartida de conjunto por las universidades de La Habana y la Universidad de Barcelona. Por supuesto, los módulos impartidos por la UH eran presenciales, y los de la Universidad de Barcelona los recibíamos por vía digital. Nos enviaban documentos que imprimíamos o guardábamos em memorias (la mayoría de los maestrantes no contábamos con computadoras en la casa) , y debíamos conectarnos a horas determinadas, especificadas por los organizadores del curso, y realizar determinadas tareas, lo cual era controlado a distancia por los profesores de cada modulo, que supervisaban el tiempo que estábamos conectados, si abríamos o no los materiales, etc. Había momentos de foro-debates donde interactuábamos con los profesores y con los estudiantes de otros países participantes en la Maestría, y también teníamos contactos bilaterales con el resto de los estudiantes lo que nos permitía confrontar ideas etc. Cada módulo finalizaba con un trabajo PRÁCTICO que para nada era reproducir o copiar, sino desarrollar tareas donde aplicábamos de forma practica lo estudiado. Al final debíamos presentar una tesis " con todas las de la ley": tutor, oponentes, etc. En los casos en que la tesis no satisfacía los requerimientos del curso, (que hubo algunos), estas eran devueltas con los señalamientos pertinentes y se otorgaba un plazo para su reenvío. Los aprobados recibimos una doble titulación de las Universidades de la Habana y de Barcelona, títulos que guardo con mucho orgullo, aun cuando ya estoy jubilada, porque realmente representó un grandísimo esfuerzo de la parte de los maestrantes, tutores y consultantes. En mi caso yo estaba en ese momento al frente de la subdirección de un centro de formación turística, sin dejar de trabajar, teniendo que acudir a conectarme incluso a veces en horas de la madrugada a otro centro del sistema de formación al cual yo pertenecía porque en el mío no había posibilidades de conexión y en mi hogar mucho menos (estamos hablando del año 2004), con un hijo adolescente terminando su formación técnica y un marido trabajando en el extranjero por un largo periodo. Así obtuve mi Diploma de Master, lo cual agradezco infinitamente a mi tutora y al Director del centro que nos permitió acceder a los recursos técnicos necesarios para esta formación, cuyos nombres omito por ética, pero ellos saben a quienes me refiero. Esta es mi experiencia .Por eso hoy cuando veo como se lleva a cabo a formacion a distancia tengo mis dudas...
Muy buen artículo e interesantísimos comentarios. Compartiré dos perspectivas desde la que podemos acercarnos al tema.
1era. Soy profesora de GESTA, escuela ramal del Ministerio de Industrias. Desde que comenzó la pandemia estamos impartiendo clases a distancia, utilizando para ello la plataforma eductiva MOODLE. La mayoría del claustro somos personas de edad avanzada, pero con tino, estuvimos preparándonos con anterioridad (sin imaginarnos que vendría este período tan malo de la pandemia) en el uso de las tecnologías, al mismo tiempo la esculea fue creando condiciones poco a poco para que los profesores pudieran incursionar en la educación a distancia, de manera que cuando surge el imperativo de pasar a esta modalidad estábamos mínimamente preparados ...y fue difícil!!!!Nuestros alumnos pasaron mucho trabajo, los profesores también (además ninguno de nosotros estaba en una urna de cristal y sufre TODO el impacto de la pandemia en sí mismo y en sus respectivas familias). Como en todo proceso, hemos tenido experiencias positivas y experiencias negativas, alumnos más entregados y otros menos, profesores con mayor desenvolvimiento en las redes y otros más urgidos de ayuda, pero el balance es positivo, aunque no cambio la modalidad presencial por la modalidad a distancia, sólo que comprendo que el momento excepcional que vivimos requiere de emprendimientos excepcionales y compromisos superiores por parte de todos. Estos tiempos tambien han servido para decantar, para filtrar las buenas prácticas, las buenas pasiones, los mejores sentimientos, los valores que nos distinguen como individuos y como colectivos. Siento que el mio, mi colectivo ha salido airoso y claro de todo lo que tiene que superar. Nuestrs alumnos (trabajadores y directivos del MINDUS) también ostentan un balance positivo, no excento de ´´puntos negros´´, que no son otra cosa que retos nuevos para nosotros los profesores.
2da. Mi papá tiene 82 años y es profesor de la CUJAE, dspone de algunos recursos que le permiten mantenerse activo en esta modalidad. He percibido la comunicación que existe entre su jefa de asignatura y él, en pos de mantenerse activo y a la vez cuidándose por razones obvias. No está conforme con lo que hace y espera a que todo se normalice para subir sus 7 pisos en la facultad de Ingeniería Civil. Como dato curioso está el hecho de que él se graduó en una modalidad de estudios a distancia, pero sin que existieran los recursos tecnológicos que existen hoy, fue pr curso dirigido, que exigía de él noches interminables de estudio independiente a partir de los textos y la bibliografía que correspondía a su carrera, a la vez que trabajaba y se ocupaba de nosotras (sus hijas y mi mamá). Para no cansarlos con una historia que puede no interesar a nadie más que a nosotros, les diré que concluyó su carrera siendo el mejor graduado, así, a distancia, sin tener al profesor cada día, pero con una convicción tremenda de que para salir adelante había que estudiar, por él, por su joven famila, por el país que comenzábamos a construir en esos años. Hoy exige de sus alumnos igual entrega y no valen excusas para él.
Deseo dstacar que no importa cuales sean las circunstancias, no importa si estamos juntos físicamente o no, no importa si no disponemos de todos los recursos. Cuando se tiene la voluntad de aprender y de enseñar a otros, se hace y se hace bien.
Constantemente explico a mis alumnos que no me puedo comunicar por wattsap porque mi teléfono es ´´media G´´, lo cual les da mucha gracia, pero eso no ha sido nunca un obstáculo, mi teléfomo fijo no deja de sonar, empleo otras alternativas, en fin, conocedora de que lo puedo hacer mejor, no obstante me siento satisfecha y mis alumnos son ls responsables de esa satisfacción. He dado algunas notas no tan excelentes y he virado para atrás más de una tarea, pero lo he hecho siempre con amor y sobre todo para que estén claros - mis alumnos - de que aunque las circunstancias no son las idóneas, el rigor en la enseñanza es el mismo.
Es un tema apasionante, delicadísimo, que descansa en la ética y los valores de nosotros todos y que no debemos desatender.
Gracias.
La educación a distancia hoy en la modalidad virtual no es nueva, es una tendencia actual de la pedagogía, la universidad virtual, lo que pasa que la COVID 19 ha llevado a la necesidad de acudir a ella cuando aúan no están todas las condicones creadas, al menos en Cuba, y hablo de la equidad digital y la preparación de instituciones, profesores y estudiantes. Es verdad que la evaluación es compleja y puede llevar al fraude como se plantea, o sea que debemos buscar nuevas estrategias para que desde el punto de vista didáctico esta cumpla su objetivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero esto también es un reto de todos los actores . Nod ebemos tenerle miedo a las nbuevas tendencias, lo importante es adaptarnos a ella. Saludos
Excelente, mi niña estudia a distancia, hoy no ha podido concluir dos asignaturas, espera respuesta de si tiene que repetir el curso o no, ¿por qué no pudo evaluarse a tiempo? Porque todos en casa teníamos Covid, ella incluso ingresada y para colmo se rompió su teléfono. Ah pero no se le ocurrió nunca copiar y pegar los trabajos de las amiguitas, ella sabe que no es correcto, pero de haberlo hecho estuviera aprobada y no enfrentara hoy esa situación. ¿ Entonces....? Me encanta su escrito, pues también soy maestra.