No speak English
Por Yisell Rodríguez Milán
Universidades de La Habana, Matanzas y Cienfuegos elaboran propuestas para modificar la enseñanza de la asignatura en el país y eliminar las insatisfacciones que deja en estudiantes y profesores. ¿Qué ha fallado? ¡No es posible que todos los profesores sean malos ni todos los alumnos rezagados!, comentaba un licenciado en Inglés de Pinar del Río al analizar los terribles resultados de la enseñanza del idioma en las universidades cubanas.
Sus preguntas no cayeron del cielo. Desde principios de los 60, a raíz de la Reforma Universitaria, se imparten estas clases en los centros de educación superior de Cuba y, todavía, los estudiantes salen de las aulas balbuceando los clásicos «Hello», «My name is…», y «Nice to meet you» aprendidos a duras penas en primarias, secundarias y preuniversitarios. Difícil será que lleguen algún día más allá de tales frases.Ni siquiera el tránsito metodológico por las más disímiles técnicas, tendencias, aportes nacionales… ni el corre-corre de los alumnos tras el Inglés sin Barreras, el Spectrum, o el At your pace, han logrado que la mayoría de los graduados sean capaces de comprender, escribir, leer, o hablar (en el más idílico de los casos) un idioma que, quizás de tanto mal llamarlo «del enemigo», se les resiste.En Cuba no es muy fuerte la necesidad comunicativa que obliga a usar el idioma y eso contribuye al fácil olvido de los pocos conocimientos. Tampoco la impartición de la asignatura en el archipiélago, a lo largo de su historia, ha sido ideal: se han elaborado programas con objetivos que ignoran el factor tiempo y las carencias materiales, se ha debilitado la profundidad en los contenidos y la exigencia en las evaluaciones; en vez de a 16 alumnos los profesores enseñan a grupos de 45 o más, la semipresencialidad hace perder protagonismo a los profesores frente al aula y, para colmo, en medio de absorbentes actividades extracurriculares y de planes de clases que a la fuerza se vinculan con otras asignaturas, muchos pedagogos han perdido la creatividad necesaria para motivar a los alumnos.Las consecuencias, a largo plazo, han sido las siguientes…
HABLO POQUITO AND BAD
Foto: Elio Miranda.
Daniel Aragón Pérez y Adrián González, de 21 años de edad y del segundo año de la carrera de Derecho conversan en un pasillo de su Facultad y, allí mismo, cuentan a Alma Mater sus experiencias.
«No creemos que la enseñanza sea mala. El problema es que la base con que uno llega del pre dificulta enfrentar el tipo de inglés impartido durante el primero y segundo años de la carrera. A veces, incluso, hay que recurrir a un profesor particular para aprobar la asignatura o agenciarse algún material con artículos actualizados.
«Para corregir estos problemas se debe mejorar el inglés de la primaria, la secundaria y el pre pero también —especifica Adrián— ubicar profesores de más experiencia en las aulas universitarias, actualizar los libros de texto e incorporar equipos para reproducir el audio de cada clase, algo con lo que nunca trabajamos».
Ambos consideran que un abogado cubano del siglo XXI necesita conocer lenguas extranjeras para lidiar con la transmisión de información y publicar e internacionalizar los resultados de su trabajo.
Tan crítico como ellos resultó Alfredo González Lezcano, de 23 años, estudiante de 5to año de Licenciatura en Física, quien tuvo que lidiar hace tres cursos con una difícil bibliografía:«La asignatura Álgebra 2 solo tenía un tema en español, el resto estaba en inglés… al final uno aprende a defenderse intuitivamente, se usan diccionarios o se pregunta a los profesores, pero así no se puede estar todo el tiempo y —quizás se hayan logrado mejoras— se debe aterrizar más en las particularidades de la carrera.
«Lo digo porque el físico necesita mucho más que entender artículos científicos, y si es verdad que hay una estructura encaminada hacia ese objetivo nunca llegan al punto necesario: la compresión de las terminologías usadas en Física».
Su sugerencia es vincular más a los profesores de idioma con el departamento de su carrera, «se necesita más comunicación entre ellos y así nuestros cuatro semestres de inglés sirvan para enfrentarnos a la literatura extranjera no solo a golpe de práctica», dice.
Quienes estudian carreras de contenido científico, por lo general son los más afectados cuando durante el año escolar no han aprendido las herramientas básicas para entender la lengua foránea… o cuando no se les han adaptado los contenidos a su profesión.
Foto: Elio Miranda.
Muestra de ello, además de las opiniones de los entrevistados, son los resultados de un antiguo estudio realizado en la Universidad de Pinar del Río por el máster en ciencias Fermín Domínguez Rodríguez y el licenciado Yorky Mayor Hernández.Bajo el título Reflexiones acerca de la enseñanza del idioma inglés en Cuba, ellos encuestaron a estudiantes de la Facultad de Ingeniería Forestal para probar que con el método vigente en aquella época basado en el Side by Side III y IV se desmotivaba el aprendizaje de los estudiantes porque trataba temas desconocidos, incluso en su lengua materna, y no se ajustaba a las necesidades comunicativas ni al contexto de la especialidad.
En los resultados, la mayoría opinó no poder valerse de la información científico-técnica editada en idioma inglés, el 84 por ciento se consideró mal en su dominio, en tanto más de la mitad estimó que la enseñanza no respondía a sus necesidades profesionales y que la base material de estudio limitaba su vocabulario, la comprensión de textos y por consiguiente la preparación.
Otro fenómeno muy vinculado al cómo los universitarios perciben este tipo de instrucción está asociado, más allá del uso en las aulas, a la actualización del modelo económico cubano y las aperturas de Cuba al mundo.Los cambios en la Ley de inmigración, las continuas misiones internacionalistas de médicos, profesores, deportistas… a países como Brasil o África, la ampliación del trabajo por cuenta propia ya aceptado como un cambio que «llegó para quedarse» y que cada vez exige más nivel académico a sus trabajadores, parecen haber provocado en las nuevas generaciones de universitarios un interés extra por aprender idiomas.Por eso, son muchos los estudiantes que ingresan en la Alianza francesa, con sedes en Santiago de Cuba y La Habana, La Salle y la Lincoln, también en estas dos provincias, y hasta inventan cartas que los presentan como trabajadores para matricular en las Escuelas de Idiomas de todas las provincias.
Odette Díaz Fumero cursa el 5to año de la carrera de Periodismo. Ella cuenta cómo los estudiantes de la Facultad de Comunicación de La Habana optan por esos cursos alternativos sin que esto signifique «una competencia, porque nuestros profesores tienen un alto nivel académico, lo que pasa es que tres horas a la semana no son suficientes para aprender un idioma y los cursos ayudan a complementar las clases».
Foto: Elio Miranda.
Agrega que en su aula hay 49 estudiantes y «es extremadamente difícil darnos clases» por lo cual esas lecciones extra son un alivio para los profesores, quienes «son creativos y no usan solamente el At your pace, sino que se agencian otros sistemas de estudio y los recomiendan. Además, la tecnología avanza y algunos tenemos computadoras en la casa y con eso reproducimos y complementamos lo que no obtenemos en clases», dice.
LA OTRA CARA DE LA BARAJA
Hasta la Facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad de La Habana, donde se encuentra el departamento que presta servicios de inglés a la Casa de altos estudios con mayor matrícula del país, fue Alma Mater a conocer las interioridades de la enseñanza del inglés. Allí Pablo Estrada Rodríguez, jefe del mencionado departamento, explicó que sus profesores además del libro base usan otras fuentes. (Bibliografías donadas, documentos en soporte digital e Internet).Profundizó en el déficit de profesionales: apenas 27 para más de dos mil 900 estudiantes. La mayoría de estos pedagogos tiene de 51 a 60 años, lo que evidencia un relativo envejecimiento, y la tasa de incorporación de jóvenes es muy baja. Por eso, alrededor de 15 estudiantes de 5to año de la carrera de Lengua Inglesa, imparten clases.Estrada Rodríguez comentó, además, en exclusiva, que las Universidades de La Habana, Matanzas y Cienfuegos «dan los primeros pasos para cambiar el enfoque de la enseñanza del inglés en la Educación Superior».
Esos pasitos consisten en la elaboración de una propuesta metodológica que mitigue o elimine los problemas actuales de esta asignatura. Entre ellos mencionó «las condiciones materiales, que últimamente han mejorado pero no son ni de lejos las necesarias, porque la Universidad de La Habana tiene garantizados los libros sin embargo carece de medios para reproducir audiotextos».
Otras de las dificultades que se erradicarían son las relacionadas con el rendimiento de los estudiantes porque el nuevo enfoque no incluye la semipresencialidad que «en un momento resultó novedosa y fue bienvenida, pero la práctica demostró que incide negativamente en el buen desarrollo de la disciplina». La mayoría de los profesores del departamento de Prestación de servicios comparte esa idea.
Gilberto Díaz Santos, decano de la Facultad de Lenguas Extranjeras, fue más específico. Remarcó entre las dificultades de la disciplina la excesiva cantidad de alumnos por aula, que los estudiantes empiezan con diferentes niveles de aprendizaje, y que el plan de estudios no facilita a los avanzados progresar ni a los atrasados ponerse al día, por lo cual quienes son buenos optan por convalidar para luego, cuando lo necesitan, pagar por las clases.
«Uno de los problemas fundamentales —agregó— es que el conocimiento del idioma inglés constituye una necesidad social que muchas veces no es asumida por el estudiante».
Hacia ahí va dirigida la propuesta: «Básicamente la estrategia es organizar cursos según las necesidades, garantizar la diversidad de idiomas, cambiar la manera en que funciona la docencia y adquirir equipos».
Habrá ofertas diferenciadas según el nivel de aprendizaje solo que el profesor no irá al aula sino los alumnos a un local específico donde compartirán con otros de química, bioquímica, biología, artes y letras, etc… que estén en su mismo nivel.
La asistencia será obligatoria, pero proponen que quien quiera podrá optar por cursos especializados, por ejemplo, sobre cómo escribir abstract, o artículos científicos.
También incluyen la posibilidad de que los profesores cuenten con equipos de reproducción de audio y video como medio básico, y que se tengan ofertas no solo de inglés sino de otras lenguas como alemán, francés o portugués.
Hace más de 40 años que Cuba imparte en sus universidades clases de inglés, pero la experiencia acumulada, y sus resultados, dicen que algo no está bien.
«Yo no speak English», por graciosa que se escuche, no es una frase de estos tiempos y, a pesar de eso, es muy usada por los recién graduados. Eso, como un ejemplo mínimo del problema, da la medida de lo que falta por lograr para que el futuro profesional salga del aula sin las impurezas del spanglish y consciente de que un inglés bien comprendido, escrito, y hablado, es «abridor de caminos».
(Tomado de Alma Mater)
Hola, saludos… La enseñanza del ingles en los niveles básicos- de primaria a 12 grado- no tiene calidad como para el alumno aprenda. Lo digo con conocimiento de causa pues he conocido personas de países “emergentes” como Filipinas, Croacia y las ex colonias británicas, que con una instrucción de nivel secundario hablan un segundo idioma –ingles o español- con mucha fluidez, por no mencionar Sudáfrica, donde el habitante promedio desde niño domina dos idiomas y al menos dos o dialectos. Que pasa en Cuba? Los programas son superficiales, el ingles como asignatura no se respeta y la gente que sabe bien como para enseñar le huye a Educación.
En cuanto a la Universidad que me perdonen los muchachos entrevistados pero ya a esa altura nadie le tiene que poner el inglés en la mano al estudiante. Desde que se toma la decisión de estudiar una carrera ya hay que pensar en ser competente y estar bien preparado, lo cual no puede estar limitado al programa lectivo. Hay mucho paternalismo en nuestro sistema de educación superior, donde uno de los objetivos debe ser el desarrollo de habilidades para la auto-superación y el desarrollo del sentido de responsabilidad individual; no podemos seguir graduando niños y adolescentes funcionales de 22 años o mas.
Esto no es nuevo, no es la primera vez que la enseñanza del inglés es relegada al olvido por múltiples razones. Unas veces por falta de conocimientos, falta de visión y otras por prejuicios.
La realidad es que no se concibe un profesional que no sepa leer, escribir y comunicarse en inglés. Un ingeniero que no sepa inglés es un mutilado profesional, porque es incapaz de consultar información, buscar bibliografías, publicaciones, interpretar la documentación técnica de los fabricantes, no es capaz de nada, está limitado sólo al entorno académico.
Igual sucede con un médico, un maestro, etc. El mundo desarrollado habla y publica las cosas en inglés, sea ruso, alemán, chino o japonés, siempre está en inglés. Por eso es tan necesaria la enseñanza de este idioma desde las edades más tempranas.
En esto se ha retrocedido mucho en los últimos años. En mi municipio existía una escuela de idiomas desde los años 60 y se enseñaban tres idiomas, inglés, francés y ruso y había 2 y 3 grupos en cada uno. Sin embargo ya quedaba solo el inglés y en el pasado año ya cerraron definitivamente la escuela, siendo este municipio un polo turístico. Simplemente porque los directivos del turismo dicen que el título que emite la escuela de idiomas avalada por el ministerio de educación no tiene validez para trabajar allí, que solo vale el que dan ellos en sus cursos.
Cosas como esas desmotivan a los jóvenes y le imposibilitan a la población el aprendizaje de ese idioma tan necesario. No solo es en la universidad y en la cadena de enseñanza sino que debe existir la posibilidad, incluso pagando, para estudiar idiomas básicos en cualquier momento de la vida.
No es necesario tanta tecnología, ni computadora ni televisor ni equipo de sonido, nada de eso. Un buen profesor, con un buen programa de clases en un aula, puede enseñar inglés con calidad.
Pero sobre todas las cosas está el interés personal de cada cual, en el aula se enseña y se orienta, pero se aprende con la práctica.
El idioma es como el deporte, ningún atleta se forma en un aula, en el aula enseñan elementos teóricos pero el entrenamiento y la práctica del deporte son los que forman el atleta. El aprendizaje del idioma es también así y, al igual que el deporte, se aprende hablando, leyendo y escribiendo en ese idioma.
Gracias Cubadebate.
yo hace poco termine la escuela de idiomas y les dire por experiencia que ls profesores y sus metodos son muy buenos, existen materiales didacticos y mucha bibliografia para estudiar, aunque a veces el libro impreso no alcanza para todos, lo cierto es que existen numerosas vias para llegar esos materiales a los estudiantes, en la universidad los profesores de ingles tambien son excelentes, ahora bien, que falta???? la falta de comunicacion con personas nativas de paises de habla inglesa, porque no es lo mismo dos aprendices hablando entre ellos, que adaptarse a la forma de hablar de un nativo. para esto se necesita de Internet para podernos comunicar con gente de otros paises, se necesita poder relacionarnos con extranjeros sin necesidad de ser detenidos por la policia como sospechosos de "asediantes al turismo", cuando vienen visitantes extranjeros a nuestros centros de trabajo y/o estudio seria bueno dejarlos intercambiar con todos, no solamente con los dirigentes, se pueden dar mas cursos al extranjero para la superacion de nuestros profesionales, y enotnces ese intercambio fortalecera el idioma que si se imparte bien en las escuelas, pero ya saben, si no se practica como es debido, es por gusto. Es como el deportista que no tiene fogueo internacional, que no intercambia, no se fortalce, no aprende, no se supera.
Jorge, Wilbert quiso decir que ...esta listo... el problema no es de la universidad, los idiomas hay que aprenderlos desde niñó, es muy díficl poder aprender a hablar después de viejo... como dice una amigo mío; LORITO VIEJO NUNCA APRENDE A ABLAR...
SENCILLO ....LORO VIEJO NUNCA APRENDE A HABLAR...
Me alegra que el tema del aprendizaje de idiomas y especialmente del inglés se ponga a debate. Desde hace muchos años los profesores de inglés y los directivos de nuestro pais hemos estado preocupados y ocupados en mejorar esta situación.Se han realizado investigaciones, tesis de doctorado y maestría para buscar soluciones a la enseñanza de idiomas en Cuba.
Si bien es cierto que en algunos niveles de enseñanza las condiciones materiales y la carencia de profesores han influido en la calidad de las clases, también es cierto que con frecuencia los estudiantes alegan que no tuvieron profesores, ni libros de texto y no en todos los casos es cierto. Conocemos excelentes profesores que con pocos recursos imparten una docencia de calidad y sienten un verdadero amor por su profesión.
En cuanto a los universitarios,coincidimos con lo que plantea Carlos en su comentario ,que no deberían quejarse tanto de las condiciones que no tienen para aprender Inglés, sino más bien dedicarle más tiempo a su aprendizaje.
En algunas de nuestras universidades se han creado los Centros de Autoaprnedizaje con recuersos novedosos y de muy buena calidad y la cantidad de estudiantes que asiste no es aún la deseada. El que tiene interés, porque de alguna manera lo necesita, tiene que entender que el idioma no se aprende exclusivamente en el aula, sino que es imprescindible que le dedique muchas horas fuera de ellas. Existe la tendencia a creer que se puede aprender un idioma con 3, 4 ó 5 lecciones en un aula, laboratorio, etc. Lo más importante es que uno tiene que dedicarle mucho más tiempo e interés. A veces los estudiantes no ven la necesidad inmediata mientras están en el pregrado y priorizan otras asignaturas de la llamadas del "núcleo duro de la carrera" porque no se les exige la consulta de bibliografía en inglés en pregrado. Sin embargo, una vez graduados y cuando se deben enfrentar a los requerimientos de su profesión , ya sea para los cambios de categorías docentes o científicas, entónces reconocen la importancia y la necesidad del conocimiento de un idioma extranjero, en especial del inglés.
QUÉ BIEN!!!!!!!!!!!!!!!!! que alguien se interese por tocar este tema que aunque muchos piensen que no es importante, miren.......... caballeros déjense de boberías que sí lo es; saben por qué: because the english is the international language (el inglés es el idioma universal, todo el mundo lo habla aunque no sea su lengua materna menos nosotros los ciudadanos "más cultos del mundo"). He tenido la experiencia de conversar en ese idioma hasta con Vietnamitas, Rusos, Koreanos e incluso hasta con propios Españoles (ya esto es el colmo de los colmos) y todos dicen haber aprendido en el mismo lugar: "in the school" y ahora yo me pregunto: las escuelas de esos países de veras que son tan malas que todos sus estudiantes aprender a hablar un idioma foráneo al de ellos y llegan a dominarlo tan bien como un propio Inglés o Americano o es que en CUBA desde que se empieza a dar "inglés" en 6to grado (en mi caso debí haber empezado en ese grado pero la teacher salió de licencia de maternidad y no había "suplente" por lo que empecé en 7mo) se da el mismo contenido hasta que te gradúas en la Universidad e incluso hasta la tesis de "maestría" en alguna especialidad estás viendo el mismo contenido: What´s your name?, How are you? How old are you? Bueno, allá el que piense que "Somos los más cultos del Mundo"........ Byeeee...
La ense;anza en Cuba del ingles se rige desde el primer momento por la gramatica y no por la necesidad de comunicacion entre personas, eso DIFICULTA, en demasia el aprendizaje. Pienso que esta es la principal causa del fracaso y para los que no lo crean asi existe una analogia perfecta, cuando un ni;o comienza a hablar lo hace al estilo indio y poco a poco la gramatica la incluye en su vocabulario creo que es la forma mas correcta de aprendizaje por algo los mejores cursitos (no por decirlo asi es que sean peque;os) te ense;an a "comunicarte" que en definitiva es lo primordial, lo otro se va limando y creame con tres a;os de preuniversitario hay tiempo para limar la gramatica si ya se sabe comunicar.
Si no se cree asi preguntele a los que van a vivir a un pais de idioma ingles primero digo Help y luego aprendo Help me please.
Como ingeniero el poder leer e interpretar el ingles me ha permitido elevar mi nivel técnico y ganar en experiencia, estudié en la escuela de idioma de Marianao de noche para técnico medio, también me ayudo lo que ya en la secundaria habia aprendido algo de ingles, pero esto solo se logra dedicandole tiempo al estudio. La escuela no lo es todo, pero mi generación aprendió con pura repetición, muchas tareas y exigencia. No creo que escudarse en problemas subjetivos sea lo correcto, ni regalar el aprobado porque no tiene condiciones la escuela.
Nos hizo mucho daño la competencia de la mejor escuela es la que tiene 100% de aprobados, mentira que nos creimos y nos hizo daño, rectificar es de sabios, si las clases se imparten con calidad y les exigimos a los estudiantes y padres como ahora están haciendo en las escuelas primarias del Vedado, otro gallo va a cantar en el futuro...
Por lo demas los universitarios saben que tienen que dedicar tiempo a estudiar inclusive el ingles que no recibieron antes, esa es la única forma de convertirse en un profesional desde la universidad.
Tengo 31 años y considero que soy de la generación privilegiada en ese sentido. Es cierto que aquellos estudiantes que recibimos una buena enseñanza en el idioma inglés en primaria y en secundaria tenemos hoy en día una mejor preparación en esta lengua. Los profesores de aquella época eran pocos y las aulas eran de 30 y pico de estudiantes,sin embargo las clases eran más amenas, se hacía mucho trabajo en pareja,o sea se practicaba lo que día a día nos enseñaban. Los profesores llevaban audiciones en grabadoras destinadas para ello, incluso el aula se organizaba de una forma diferente para que la proyección de la voz llegara a todos por igual.En el pre todos mis profesores eran de calidad. Ello influyó grandemente en mi, hoy en día soy graduada de Inglés en el ISP Félix Varela de Villa Clara.MUY BUENOS PROFESORES TAMBIÉN POR CIERTO!
Ojalá volvieran aquellos tiempos para que mi niño pueda contar con profesores como: Bárbara Teutor, Lily,Alfredo Sánchez, Pellón,Diana,Dianaleis y muchos más que hoy guardo en mi corazón.
So, very interesting this theme, but we have a reality, our teachers are no really prepared, the student have another motivation and finally in our country is not important have many idioms.
La verdad no quisiera tener que darle yo misma clases particulares a mi niño.
EN MI ÉPOCA DE ESTUDIANTE EN LA "CHE" EN SANTA CLARA, HABÍA EXCELENTES PROFESORES DE INGLÉS, MUY EXIGENTES, NO SE HABLABA ESPAÑOL EN SU CLASE. LUEGO EN LA UCLV, TAMBIE´TUVE EXVELENTES MAESTROS, CONSIDERO QUE APRENDER UNA LENGUA FORÁNEA TAMBIÉN DEPENDE DEL INTERÉS PERSONAL DEL ESTUDIANTE
tengo a mi hija en 5to grado, le guardo sus libros desde 3er grado, todos nuevecitos y sin usar y este curso es lo mismo, ella no ha aprendido nada en la escuela, lo q sabe es porq mi esposo y yo se lo hemos enseñado, pero dudo q los demás padres lo hagan, en Camagüey, categoricamente ninguna primaria está dando inglés, me he cansado de preguntar y nadie da eso, y creo q ese es el mejor momento de comenzar a aprender algo, más un idioma, en mi opinión, esto se hizo con buena intención y allí se quedó.
Yo pienso que el problema es más serio de que lo piensan, hace 55 años el que estudiaba ingles por su cuenta o decia que le gustaba era considerado un traidor porque es la lengua del enemigo, así las cosas, creo que lo primero que hay que hacer es enseñar el español en Cuba, hay mucha instrucción pero no hay educación formal, nuestro español, el de Cuba en cualguier momento desaparece por la fraseología moderna, viciado por la falta de respeto generalizada y la vulgaridad de casi todos los cubanos al hablar, ejemplos son varios ( me meti, me metieron; me cogieron) en vez de decir estuve, me dieron, me sorprendieron , los extranjeros que llegan a Cuba y que hablan español se quedan horrorizados con la fraseología del Cubano, así que: primero hay que aprender español en Cuba y despúes aprender el ingles
Gracias Nota: No tengo nada en contra del ingles OK
Un tema muy interesante para el debate!!! Soy profesora universitaria de inglés en la UCI y el problema fundamental que he identificado en mis estudiantes está en que no le dedican el tiempo suficiente al estudio, priorizan otras asignaturas u otras actividades extracurriculares. Yo siempo les digo a mis estudiantes que los idiomas extranjeros no se pueden ¨inyectar¨, necesitan de motivación y esfuerzo personal. Brindamos a nuestros estudiantes recursos para el autoaprendizaje en variedad de formatos, CDs, libros digitales, materiales bajados de Internet!!! Trabajamos en el laboratorio de idiomas, tienen materiales en el Centro de Autoaprendizaje en varios idiomas!!Se imparten 2 asignaturas de Ingés General y 3 de Inglés para la especialidad de Informática! Y , lo más triste de todo, es que no siempre logramos que nuestros estudiantes terminen la carrera con el nivel en idioma inglés al que aspiramos.
Es cierto que no todas las universidades disponen de los recursos ni de las tecnologías necesarios, pero si hay excelentes profesores que se esfuerzan por enseñar con métodos modernos y con excelentes programas!!!
Creo que es un tema que se debe seguir analizando y que hay que buscar propuestas novedosas, como los centros de Autoaprendizaje o Auto-acceso, que con recursos mínimos y el personal calificado necesario, puedan contribuir a mejorar esta situación.
En muchas universidades del mundo ya no se incluye incluso el inglés en el currículum, sino que se acredita el conocimiento que se adquire en insticiones dedicadas a la enseñanza de idiomas extranjeros.
Yo hablo ruso porque estudie 5 años en Rusia, aunque estudie un año de prepararatoria, lo que me enseño de verdad fue la estancia en el pais. No estoy diciendo que haya que viajar pero la relacion con ciudadanos del pais es fundamental para aprender el idioma. Pero quien se atreve a conversar con un extranjero en la calle. Lo digo por experiencia propia.
Father
Mother
Very
me alegraría mucho que este artículo y sus comentarios lo leyeran aquellos que tienen supuestamente el poder para cambiar todo lo que ha de ser cambiando con respecto a la enseñanza del inglés en las escuelas primarias que es donde empieza la cosa por así decirlo...tengo un niño de 9 años que comenzó el inglés el curso pasado, con su libro y su cuaderno pero sin maestro (no venía en el paquete)todo el curso sin maestro, la profesora pidiendo ayuda a los padres para ver si alguno con los conocimientos necesarios por supuesto la pedagogía la ponía ella no?...en fin, al final del curso todos recibieron la misma nota, B...está muy claro que esto es un fraude no tiene otra denominación...comenzó el cuarto grado nuevamente libros y cuadernos nuevos de inglés muy lindos pero sigue sin profesor, entonces de que valen los recursos si no los explotas...sino hay profesores para que poner una asignatura que aunque importante lo unico q va hacer es bajarle el promedio?...creo que particularmente en la primaria es donde se debe reforzar esta asignatura está visto y comprobado que es un idioma que debemos conocer todos y que no todos podemos pagarle a un profesor particular para que le enseñe una asignatura a nuestros hijos que la deben dar en las escuelas por lo menos lo básico..yo comencé el inglés en 7mo grado y tuve muy buena profesora así como en el pre, lo demás lo he aprendido porque me gusta y aquí estoy machacando a mi hijo para que al menos sepa lo básico porque de todas formas ni le van hacer prueba y la nota (el fraude) será unánime, los padres se quejan pero todo sigue igual..no hay respuesta,esto verdaderamente incomoda además saber que ahí a la mano están los recursos materiales por dios!! que tendrá que pasar? a donde habrá que ir para cambiar esto? a quién habrá que poner a pensar? cuántas tesis de maestría se tendrán que hacer? incluso doctorados...a que recursos se refieren en el televisor cuando a principios de curso se dice que todo está listo para iniciar el curso escolar si cuando llegamos vemos que nos falta lo más importante...el maestro en el aula...se hacen maravillas para impartirle clases a nuestros hijos eso sin profundizar ni cuestionar la calidad de las mismas que ya es tema viejo, lo cierto es que a los padres que les preocupa solo nos queda dedicarle mucho más tiempo a nuestros hijos para completar el defícit.
Por favor no nos enganemos mas, la enseñanza del ingkles en cuba se basa en metodos muy atrasados como los spectrum, yo hace poco termine la escuela de idioma y daba pena como aun ensenaban con casettes de audio an radiograbadoras de los anos 80 del pasado siglo, aunque suus intenciones eran muy buenas no nos ayudaban mucho porque la vida y el mindo cambian, las tegnologias avanzan ejemplo hasta hace dos o tres anos no se oia habalr aqui de twiter y miren ahora, lo que se necesita es dar mas ingles especializado y dejarnos tanto del hello y el how are you, porque por ejemplo un ing mecanico no necesita solo saber saludar sino tambien poder leer y entender las bibliografias en ingles de nuevos equipos.Creo que es hora ya de un avance sustancial.
No pasé el pre. Estudié en la facultad obrera y campesina (F.O.C.)donde no se daba inglés.
Estudié en la CUJAE en el curso para trabajadores (CPT)
No di inglés en esos dos niveles, sólo en la secundaria. Pero tuve tan buenos profesores en ella que me sirvió de base para estudiar luego por mi cuenta. Me hice ingeniero y luego máster. Consultaba la bibliografía con lo que aprendí, machucándome en mis ratos libres (por la madrugada)y me presenté a exámenes en la Facultad de Lenguas Extranjeras para poder ser investigador y logré aprobar los exámenes.
El que persevera triunfa y el que quiere, puede.
Así que en vez de quejarse, ponganse a estudiar.
Saludos.
Los primeros que no usan el inglés son los profesores. A pesar de que para cambiar de categoría, hay que demostrar dominio de idioma. En las bibliotecas universitarias cubanas hay decenas de revistas científicas actualizadas en inglés, y tienen muy poco uso, tanto por profesores como por alumnos.
Soy un camagueyano graduado de Lengua Inglesa de la UCLV 1999. Toda una institucion en esa rama como tambien lo fue en su momento el ISP Jose Marti. Mis coterraneos sabran con cuanta razon hablo.
Hay que revisar la calidad de los profesores hoy en dia y los materiales alternativos. Recuerdo en la UCLV los llamados Progressive Tours que rean encuentros con ingleses que nos visitaban y conversabamos un poco o machucabamos los de primer año. Eso ya no existe. Tuve la dicha de tener in profe ingles y otro escoses. Ya tampoco existen. A eso sumele la calidad de los laboratorios,los libros y el exodo de los buenos profesores que no podemos obviar y lo poco atrayente que resulta para un recien graduado quedarse a impartir clases.
No siempre aparecen un Hipolito,Marialexa,Pedrin o el infalible Llanes.
Saludos a mis compañeros de carrera
Maya, tienes mucha razón, luego de la primaria, le sigue la secundaria en la misma condición , no tienen maestros y para colmo si existe alguno como no tienen nada de base de la asignatura todos pierden el interés incluyendo al maestro, llegó el pre- universitario en la misma situación si los estudiantes no tienen el conocimiento por mucho interés que tengan o presten a la asignatura tiene toda las de perder, el maestro imparte la clase al que sepa un poquito. Mi hija comenzó pidiendo ayuda a su profesora cuando comenzó el curso, les aseguro que muy poco ha logrado y como es lógico mami ya tiene que acudir a un repasador que otra cosa me queda y buscar tiempo porque son tantas la asignatura que debe estudiar. Pienso que hemos perdido muchas cosas que debemos recuperar y ser un poquito más sinceros con lo que está sucediendo con la educación, casi en todas las ocasiones al estudiantes no le gusta que los padres reclamen por lo que pueda suceder luego en el aula. Que creen de esta frase, yo no se nada del que dio muy poco o nada de inglés en la primaria o la secundaria esto es pre-universitario yo no tengo la culpa. Entonces quien es el culpable el estudiante. Mucho OJO con lo que está sucediendo no olvidemos que nuestros hijos son el relevo de está revolución, son la base del futuro de la patria.
Hace poco tuve la oportunidad de viajar a China por un curso corto de superación profecional y había que dominar el Ingles para comunicarnos con nuestros compañeros que eran todos de países subdesarrollados y por supuesto entender las clases. Allí me di cuenta que los cubanos pasabamos mucho más trabajo que el resto con el Ingles, pues casi todos hablaban con fluidez minetras que nosotros teníamos errores de pronunciación.
buen tema, y esplendido el debate.
RECUERDEN QUE ESTA IDNTIFICADO UN GEN QUE FAVORECE LA COMPRENSION DE LOS IDIOMAS. LOS QUE NO LO TIENEN, SE LES DIFICULTA MUCHO EL APRENDIZAJE. TODOS CONOCEMOS PERSONAS QUE CON LA MISMA INSTRUCCION DE OTROS DOMINAN RAPIDAMENTE EL INGLES
El problema de la mala calidad que poseen los universitarios en el ingles, es la mala base que recibimos en las educaciones primaria y secundaria. Yo estoy en 10mo grado, y en la primaria no existia un profesor de ingles, solo las teleclases, las cuales no podiamos entender, pues sin un profesor que traduzca eso es imposible, ademas casi nunca la veiamos ya que la profesora cojia ese turno para otras actividades. En 7mo grado, la profesora de ingles, se ausentaba constantemete del centro y en los TCP, ponia todo lo que daba y lo que no daba, en 8vo nos quedamos sin profesora, pero a pesar de esto los TCP se realizaban, y en 9no, tampoco tuvimos profesor fijo.
Resultado:
Ahora estoy en 10mo con profesores que nos hablan como si nosotros fueramos ingleses y tuvieramos una buena base, pues las evaluaciones son bien dificiles y completamente in english.
El ingles me gusta y tube que pagarme un curso particular para poder concer este idioma tan importante en el mundo, a pesar de que en Cuba, existe desde la primaria hasta la universidad, la enseñanza de este idioma???
-Suerte que la profesora que me toco ahora en 10mo es excelente.
Ojala llegue un día que el inglés sea el 2do idioma oficial del país. Más fácil y practico además que aumenta el nivel cultural del país.
Me encanta el tema pues soy profesor de Inglés,considero que si se puede enseñar,pero mejor aprender si existe interés y motivación para el conocimiento y práctica del idioma,experiencias tengo muchas y resultados bastante satisfactorios,When there is a will,there is a way.